对技工院校“一体化”教学若干问题的思考

杨兆柱

济宁市技师学院 山东济宁 272100

技工院校与普通中等职业学校和高等职业院校相比较，在人才培养的思路、人才培养模式等方面又明显的特征，如何结合技工院校自身特征进行“一体化”教学改革则成为需要认真思考的问题[1]。

1 教学模式设计

校企共育人才培养模式的构建仅仅只是提供了技能人才培养的平台和路径，真正保证人才培养质量的是教学。技工院校教学中，面临学生学习兴趣低、课堂参与度低、教师成就感低等问题，需要更有效的教学设计，更需要让学生体验未来工作环境和工作流程及标准，体验式教学成为教学的主流，基于行动导向和任务引领教学模式则是学校课堂教学必要的选项，目前提倡的教学模式包括以“一体化”教学为核心的多种教学方法的综合设计。

“一体化”教学不是新概念和新事物，是将学习和工作相结合，实现学、做一体化，理实一体化，实施在“学中做，做中学”的课堂教学模式。“一体化”教学模式改革是系统工程，需要学校从组织、制度、资源等方面进行保障。首先，“一体化”教学设计要找到与课程相对应的职业岗位，也就是学生未来所从事的具体工作，分析和提炼该职业岗位的典型工作任务，列出各典型工作任务的工作标准、工作流程和所需的职业能力，再把典型工作任务各个环节转换成学生的学习课题，并根据课题学习要求开发课程学习资源，包括模拟工作过程中的各种表单设计。……