网络改变生活，科技助力课堂

卢小庆

摘要：人工智能浪潮正以前所未有的迅猛势头席卷全球。教育作为应用先进技术最为积极的领域，拥抱人工智能就成了理所当然的选择。在这个信息爆炸的时代，教育人更应该与时俱进。在今年疫情情况下，“网络改变生活，科技助力课堂。”在我们的教育教学活动中体现得十分的明显，作为教育工作者的我们有责任推动信息技术与教育教学深度融合及创新发展、积极探索“互联网+时代”信息技术和学科教学有效融合的实施路径。努力提升所有教师利用信息技术及网络资源助理我们的课堂教学，围绕个性化、智能化、网络化、终身化，不断探索适应如今信息化环境下的教学模式势在必行。

关键词：信息时代;科技助理;课堂教学

教育热情拥抱新技术恰好契合十九大提出：技术创新，科技强国。国家教育部前几年发布的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中明确倡导信息技术应与教育全面深度融合、与学科融合。《基础教育课程改革纲要》中也明确写到“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”。这是信息时代社会发展的需要，也是当今教育变革的需要。重视人工智能+教育，实际上反映了新时代人们对教育技术发展的诉求——这与历史上中国人重视在教育领域投入先进技术的传统一脉相承。

一、网络授课，你准备好了吗？

2020年伊始，突如其来的新型冠状病毒肺炎肆虐华夏大地，对我们所有人的正常生活都造成了影响，带来了系列的不便和变化，教学工作也不例外。从春季学期的推迟，到网络授课的推行，教师与学生“当面见”成为了“网上见”，初体验：效果不佳，都是技术“惹的祸”。

网络授课的初始阶段，可谓四个字——效果不佳。在网速、软件、环境等诸多技术的综合局限之下，电脑上的视频直播常常出现有卡顿、不流畅等现象，导致上课时间临近但设备达不到标准，手忙脚乱却又无可奈何，“磨合”成为这一阶段的主题。

在此阶段，网络问题成为首要的技术难题。因为使用了无线网的缘故，网速不通、网络不畅，学生与我的互动不及时、不准确，我在网络这一头兴致勃勃上课，但学生却因各种客观因素，或者接受不到我的“信号”，或者发出我接受不到的“信号”，时常呈现一种自说自话、自问自答的状态。视频这一端，我输出教学内容较为容易，但视屏另一端，学生输入教学内容较为困难，尤其是每当我讲的兴致勃勃之际，打开互动面板，却总是有“一头冷水泼来”的感觉，学生反馈往往都是“卡住了”“听不清”“有声音但画面不动”等网络技术问题，以至于我必须在上课时每讲几句就停下来问一问“听清了吗”“卡不卡”之类的问题，严重影响上课的节奏和感觉。

随着网课的深入推进，终于网络问题解决，我自以为可以长舒一口气时，熟料，新的环境问题又扑面而来——邻居开始装修了！按照相关的装修规定，在工作日白天可以进行有声作业，但发出的噪声却对网络授课产生了不小的影响。即使戴着耳机说话，那刺耳的噪声也着实让人心烦意乱。思考再三，我选择了上门沟通——我对装修业主表明了网络授课的教师身份，本着互惠互利的和谐邻里精神，我提供了一张课程表，对方在我每天上午一个小时的授课时间内不进行有声装修，这才基本解决了装修对网课带来的噪音影响。

二、网络主播，你合格吗？

为了与学生能够真正意思上的“零距离”交流，作为老师，不得不选择当网络主播，虽有了一定网络基础，甚至有网络教学经验，但是面对与客观上的硬件小问题相比，主观上的网络授课心态更加重要。授课初期，作为从未进行过网络直播的新手，纵然习惯了在三尺讲台上挥洒自如，但面对“没有”学生、只有屏幕的教学新媒介，在网络自带的放大效应之下，我在教学初期产生了需要重新适应新环境的畏惧感——时而担心网络出错，时而担心内容不精彩，时而担心说错话被家长笑话，时而担心说了废话被录像永久保存……总之就是怕搞砸了，颠覆了在学术中以往的良好印象。

因为各种各样的“怕”，直接导致上课时精神高度紧张，腰始终挺的倍儿直，浑身肌肉紧绷，有点杂音就心神不定，没有回应就胡思乱想。后来我发现，网络不畅的技术问题在初步解决之后一切紧张与不安并非是授课内容本身没有准备好，备课这一项工作在网络或者教室授课都是一样，而问题在于我对授课网络平台（包括电脑客户端和手机APP）的不熟悉、准备不足所致。

工欲善其事，必先利其器。从网课初期的手忙脚乱中，我吸取了准备不足的教训，给我敲了一个警钟：凡事预则立不预则废。网课学生大多数时间都在看屏幕，网络课件PPT当中的演示越形象生动直观有趣，越能吸引学生的注意力，引起学生更强烈的学习欲望。因此，我深挖PPT的制作技术，从大到色彩背景，小到字体字号、小标题、小装饰，都要根据学生品位喜好，进行一次次的精心设计，尽量让课件更精美，能吸引学生的眼球，从而更好地辅助我的教学。

除了进一步美化PPT，针对没有现场“观众”带来的镜头前授课空虚感，我还会提前预演一遍。每次授课之前，我都会提前半小时，对着家人试讲一遍，既是测试网络通畅程度，更是对内容熟悉精进之道。就这样，一次次对授课内容的“细嚼慢咽”后，我面对镜头更加不慌不忙、从容自如。

可见，琐事多磨也未尝不是好事。发现问题，及时更正，逐步精进，亡羊补牢为时未晚。

三、回首网课，日臻完善做到了吗？

随着一段时间的网课后，网络上出现了很多不同对于网课的观点，主要是网课的效果与功能如何进一步把握与深化。

社会上尤其是家长和学生对网课有不同观点，纯属政策。有的家长认为网课意义不大，毕竟网络是虚拟空间，在家上课只是形式，授课教师也看不到学生在上网课时到底在学习还是在用另一部手机追剧、玩游戏;有的家长认为网课效率低，每个人的家庭环境并不一样，虚拟的网络教室也达不到平时互相影响的教室效果，在家学习更会逐渐“丧失”在学校的那种拼搏的精神，用手机观看更可能演变成“玩手机”;有的家长认为教师对网络授课的技能掌握并不熟练，学生也会因为身在农村老家或家里网络不好等客观因素而无法获得优质的网课资源与效果，网络授课对于不同学生存在一定的不公平现象。

对我而言，作为小学教师，网课不同于在校授课，每天除了上课就是要写讲义、做PPT，晚上还要在手机上看作业，虽然人在家里感觉比在学校上班还要累，但是每天下课的时候，我都和同学们说：同学们咱们明天直播间里见。感觉自己好像大牌的主播一样，虽然累，但心里还是美滋滋的。

除了学科授课，这场疫情对班集体的日常管理工作也提出了新的挑战。网课只是老师授课的不同形式而已，教的知识还是一样的，更多的要看个人，在这信息爆炸的时代，学生们需要克服的事物还有很多，在一个具有诱惑和好处的事物中，需要看个人如何去利用它了，讓自己成为主人，千万不要成为了新兴产物的奴隶……我以为，学生在学习前的第一步应该做的不是努力，而是反省自己，只有知道自己缺乏什么，拥有什么时，唯有如此，学生才能够真正的成长起来，也才能真正成长、走向成功。

疫情确实改变了你，也改变了我，改变了生活节奏，也改变了生活方式，其实我认为这刚好也是一个让师生们静下心来‘读’疫情、‘审’社会、‘悟’自我的好时机。教师在教学过程中不再是学生学习的控制者和学生学习成绩的评判者，而是合作伙伴和共进者。信息时代的我们正在用实际行动演绎“网络改变生活，科技助理课堂”的网课精髓，我们的改变和优化永远在路上。

参考文献：

[1]舒义平.小学生科技创新活动的现状及对策[J].中国校外教育，2014（13）：194.

[2]陈帼眉.学前心理学.北京师范大学出版社.2000， 6

[3]程 胜.课堂教学交往的缺失与对策.天津市教科院学报.2020