小学科学教学中“做与思”有效融合的策略

潘丽丽

摘要：在小学科学教学活动中安排相应的实践活动，是学思行相结合的重要教学原则的体现。然而，科学教学内容本身与小学生认知水平有一定差距，如何准确了解学生已有的认知水平及认知能力，并据此设计出与之高度契合的实践活动方式，是科学教学首先要考虑的问题。本文将紧扣科学教学中的实践活动与学生的身心特点，尝试从重视实践活动课程的角度给出合适的教学策略。

关键字：核心素养;小学科学;实践活动;学思行结合

引言：

核心素养是我党的教育方针在各级各类学校教育中的具体体现，它指导着广大的教育教学实践方式及变革导向，明确学生成长和发展方向，检验教育教学成绩。核心素养的总体要求为培养全面发展的人，所谓全面发展，即身心全面发展，知情意行的全面发展。首先，教育要完善各人，培养各人社会生存能力。其次，教育要造福社会，为社会的发展而培养人才。因此在小学阶段核心素养的基本前提下，小学阶段的科学教学活动当注重从设计实践活动的层面来加强学生的思考与实践。

一、小学生身心发展特点之上的科学教学

（一）小学阶段学生的认知水平

小学阶段的学生，身体素质较弱，不如中学阶段。科学学科中所涉及的内容，有的虽然近在我们的日常生活中，但教师没办法带领学生去现场观摩，以实物的形态一一展示给学生。并且该阶段的学生思考能力、记忆能力还处在发展阶段，也无法要求他们对所学的科学知识进行逐字逐句背诵，从而达到教学目标。……