打造和谐班级

李惠丽

摘要：班主任工作是一项长期细致的教育工作，一个良好班集体的建设应具有共同奋斗的目标，并且能够为了共同的目标竭尽全力;有健全的领导核心和组织机制，有严格的规章制度;有良好的班级风貌和谐的班级环境。如何从多个角度形成教育合力，发挥出班级的教育价值和功能。基于此，对班级建设与管理策略进行如下探究。

关键词：小学;班级;建设与管理

前言：《小学班主任工作规定》中明确指出：“班主任的主要任务就是按照“五育”发展的需求，全面开展班级的建设和管理工作，从多个方位去教育学生、指导学生，让学生逐渐成为具有伟大理想、良好道德素养、丰富文化学识、强烈规范意识的社会公民。”班主任不仅是学生的教育者，同时也是班级的组织者、管理者，班级文化建设的落实者。小学生年龄小，身体、思想、内心都处于发展阶段，生活阅历少，自律能力差，天性天真浪漫比较幼稚。所以，班主任必须了解班级情况，以及学生的个体差异，进行正确的引导和教育，培养学生健康的人格。

一、分析班情，奠定基础

班主任接一个全新班级时，面对几十个陌生的教育对象。如何让这几十名学生逐渐转化成具有较强凝聚力、团结的班集体呢？首先，班主任要了解学生基础情况，掌握学生人格、兴趣、家庭状态等，认真分析班级情况，要留心班级中的每一个细节，时刻关注学生的动态。在开学报名时，认真细致的观察学生外貌、言行举止、精神状态，时刻注意学生情绪、思想变化，掌握学生的作业完成情况;在活动中，了解学生的品质、思想意识、人际关系等。此外，可以通过家访，了解学生家庭的实际情况，掌握家长的教育方式。例如：当学生遇到学习困惑时，班主任必须要放下自身威严的架子，以平等和蔼的态度与学生进行接触和交流，了解问题的根源，与学生一起分析问题并寻找解决方法。如“不论学习什么知识，总是记不住。”班主任可以将一些背诵知识的方法告诉学生，如“提前浏览内容，熟悉后背诵”、“分阶段背诵”等，帮助学生出谋划策解决学习困扰。同时，班主任还要了解家长对自己孩子的看法和评价。认真倾听学生所提出的建议和意见，针对性的调整管理的措施，积累更多的经验，为有效管理奠定基础。

二、完善机构，注入动力

班集体的建设与管理要有一支得力的班干部队伍，他是班级管理的中坚力量[1]。所以班主任必须重视班干部的选拔与培育，发挥班干部在班级建设与管理中的“榜样”作用，形成班级管理核心。首先，要重视班干部的选拔。班干部是班集体建设和管理的“领头羊和有力实施者。在班干部选拔上班主任要抛开自己的成见，摒弃自身的主观意识，从客观的角度去选拔班干部，可以采用民主投票方式选拔，学生将自己内心的班干部人选名字写在纸条上，将纸条放置在匿名箱中，最后计票数，同一岗位，票数多的学生担任班干部，并制定一个月的“试用期”。打造一支具有较强凝聚力的班干部队伍。其次，要重视班干部的培养。当班干部走上自己的“岗位”时，班主任就要重点培养学生的独立工作，让班干部快速成长。先进行有效指导，为班干部工作开展搭建平台，指导他们如何有效管理班级。班主任还要适当的放权，让班干部独立开展工作，当遇到自己无法解决的问题时，再寻求班主任帮助，通过这种方式能让班干部快速成长，形成良好的班级管理能力。也可以制定輪换制度，班干部的岗位进行轮换，争取让每一位班干部都能够体验不同的角色以及岗位的职责，从而使班干部得到全面的发展，让整个班级充满鲜活的生命力。

三、创建文化，优化环境

良好的班级文化环境能促进学生的健康成长，其中精神文化对学生的感染力和影响力相对较为明显。精神文化能将学生带入到具有无形力量和高尚精神的环境中，能不知不觉的支配学生的行为，提升学生的精神层次[2]。班主任要重视班级文化的建设，重视精神文化创建，强化班级学生的凝聚力。例如：班主任可以通过晨会的形式创设精神文化。每天的晨会由学生轮流做主持人，主持人可以自由的组织各式各样的晨会形式，如朗读文章、讲述趣味故事、唱一首歌曲、分享热点新闻等，学生提供展示交流的机会。在这个过程中，有的学生甚至会主动在课后搜集资料、反复练习，希望能够在晨会中表现自己的才能，散发人格魅力。这种文化创建方式，不仅为学生提供了更多的机会，还让学生的能力得到了提升，使班级的环境变得更加新鲜健康，学生在良好的环境中快乐学习、茁壮成长，接受教育、分辨是非，不断提升自己的能力。

四、突出主体，交还权利

新时代的学生，生活条件发生了质的提升，多数学生在家长的关爱和长辈的溺爱中成长起来，如温室中的花朵，这样环境成长的孩子变得更加柔弱，其生活自理能力也相对较低。很多孩子在初入小学时，甚至书包都不会自己背;在课堂上，铅笔断了也不会削，要等班主任帮忙;不会打扫卫生，甚至连清洁工具都不会使用;在放学之前，需要班主任提前帮忙收拾书包。针对这些情况，班主任要以正确眼光对待，不能沿用传统的教育方法去教育学生。所以，在班级管理中，班主任必须要通过有效的方法去锻炼学生能力，让学生学会“自己的事情自己做”。不要过度于追求速度，而是要让学生明白这样做的目的是什么，真正将实践的机会还给学生，凸出学生的主体地位，让学生掌握更多生活技能。例如：针对学生不会背书包的情况，班主任可以组织学生开展小游戏，如“看谁背的快”，将学生分成小组，每个小组成员面前都放着自己的书包，听班主任口令，谁以最快的速度背上书包就获取胜利，并收获一朵鲜艳的大红花;针对学生不会打扫卫生的情况，教师可以循序渐进的引导学生，让学生逐渐了解这些工具的使用方法，然后尝试着使用。通过这些方式，能让学生逐渐掌握更多的生活技能。

结论：综上所述，班级管理是门科学也是门艺术，是塑造学生灵魂，培养学生良好道德思想的重要工作。需要班主任坚持不懈、持之以恒，以多样化的教育方法去管理、引导学生，使学生快乐茁壮成长。良好的班集体是帮助学生个体社会化的重要环节，是促进学生发展的重要基础，同时也是教育教学的重要手段。因此，要让学生自主规范思想行为，使学生逐渐成长为一个全面发展的高素质人才。

参考文献：

[1]辛学伟.积极心理学在小学班级管理中的有效运用[J]. 林区教学，2020，（06）：101-103.

[2]李育苗.浅析小学班主任班级良性建设管理中的沟通艺术[J]. 家长，2020，（14）：28-29.