发散性思维

蔡学文

一、案例概论

我是来自广东省信宜市平塘镇罗排小学的一名美术教师，进入新时代以来，发散性思维更是决定了一个新时代的方向和道路，从小培养孩子的发散性思维更是我国人才储备的重中之重。心理学家曾做过这样的试验：在黑板上画一个圆圈，问在座学生这是什么？其中大学生回答很一致：这是一个圆。而幼儿园的小朋友则给出了各种各样的答案：;太阳;皮球太阳;皮球;镜子可谓五花八门。或许大学生的答案更加符合所画的图形，但是比起幼儿园孩子来说他们的答案是不是显得有些单调呆板呢？

入职教学的时间里，发现虽然国家大力发展美育教育，但鄉村整体学校的美育课程并没有得到很大的突破和提升。经过总结，我发现乡村学校小学美术发散性教育的发展主要有三大制约：

1.教育管理的不重视，教育管理者长期的惯性思维和功利主义的影响，忽视了美育的发散性思维培养，扼杀了多样性人才的培养。学校应付，侵占甚至是存在停课的现象时有发生。美术课基本为了应试教育而被语数英长期占据，剥夺了学生美育的权利，更把发散性思维人才扼杀在摇篮里。

2.美育师资力量的不足。这种不足体现在两方面，一是美术教师欠缺，现在乡村学校很多学校的美术老师配备根本不齐全，有其岗没其人，学校里都是语数英老师为主。二是美术老师意识形态不足，个人思维能力和教授能力有所欠缺。现在很多美术老师虽然美术水平功底扎实，教学能力也突出，但是就是教不出具有发散性思维的优秀人才。……