应用型本科院校大学英语“金课”建设

伏红霞

（兰州交通大学博文学院外国语系 甘肃 兰州 730101）

随着社会经济的高速发展，高校也在蓬勃发展，但是像吴岩在2018年高等学校教学指导会议上指出的情况，应用型高校目前普遍面临着“形也不似、神更不似”的现状，教学中普遍被大家称为“水课”。当今科学技术、信息、社会经济等领域所使用的语言基本是英语，大学生汲取本专业领域前沿信息也是英语，大学英语课程在高等教育领域的地位和作用不容忽视。在全国开展的高等教育“质量革命”的背景下，应用型高校如何建设大学英语“金课”成为提高其教学质量的重任。

一、应用型本科院校大学英语教学现状

时下应用型本科院校大学英语教学惯常的教学模式为吴岩所总结提出的大学课堂教学“低阶性”境界：“silence”和“answering”。[1]“silence”，就是课堂很安静的意思，因为只有教师的声音，学生桌子上只有一本教科书，很“轻松”和“安静”地“听课”。“answering”，教师会适当地提一些非常简单yes or no等学生不用或没必要回答的低阶性问题。这样的教学模式无法驱动学生学习的兴趣，更无从说能够培养学生的探索性学习能力和反思性学习能力。这种课堂折射出教师备课不充分，导致教学目标不明确、教学内容陈旧、教学模式与教学内容及教学对象不吻合，以及教师层面由于学生不参与课堂的“上课没意思”，和学生层面的感觉可上可不上的课程——“水课”，这种教学在此类高校中已“常态化”。

其根本原因有如下几方面：首先，学校课程设置有问题。……