高中英语写作混合式教学模式研究初探

郑天宇

（哈尔滨师范大学公共英语教研部 黑龙江 哈尔滨 150000）

《新课标（2017）》强调要对学生听、说、读、写、看五大技能全面培养，《考试大纲》也对考生提出清晰、连贯传递信息，表达意思，使用所掌握的知识准确无误地进行书面表达的要求。从当前的英语教学中我们发现学生读、看这两项技能较强；但听、写和说的技能欠缺，尤其写作时会内容空洞、词不达意、不知所云；由此可见学生对作文的框架与格式掌握较好，但在内容与逻辑较差。混合式教学，可以为学生提供丰富的教学资源、及时反馈互动及个性化教学，帮助学生走出作文困境。

一、核心概念

（一）混合式教学模式

网络技术的飞速发展，在教学中人们开始采用混合式教学；将常规教学分为线上线下两种方式。学者何克抗[1]把传统学习和网络学习二者的结合定义为混合式学习；不仅强调教师在教学中的主导地位，还十分重视学生的主体性。梳理文献，我们得到混合式教学两个层次的解释：广义上是指将不同的理论和教学模式混合使用，从而达到最理想的教学结果；狭义上的解释为线上教学与线下教学二者的结合。

此研究中，我们以混合式教学模式为探讨对象，线上与线下两种教学形式结合，分析学生写作时出现的问题，希望以混合式教学模式展开教学，以帮助学生提升写作水平。

（二）写作能力

写作能力是指书面表达的能力。学者们对写作能力有不同的看法，定义也存在着差别。Bereiter和Scardamalia（1987）[2]将写作能力概括为五大要素：写作思维能力、写作过程能力、不同方式表达能力、传递信息能力和评价能力。……