体验教学：构建高效道德与法治课堂的策略

万倩

摘 要：体验教学，是通过教师的情境设置、学生小组合作、个人体验等形式，来充分调动学生的学习热情，使学生在获得内心体验的过程中，逐步提高对文本知识的理解能力，对德法课堂的认同感，促进学生的全面发展的教学方式。本文结合教学实际，对初中道德与法治体验教学的开展进行了思考和研究。

关键词：道德与法治 参与教学 方法

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.17.047

道德与法治新《课标》指出：“道德与法治课程是一门以初中生生活為基础、以引导和促进初中学生道德与法治发展为根本目的的综合性课程。”通过体验教学，我们能引导学生在自主体验的过程中学会思考，培养认同，提高道德与法治课堂的教学能效。

一、树立“学生主体”的道德与法治体验教学观

道德与法治学科体验教学是指在课堂教学中，为学生设置环境，让学生亲身体验，充分参与，获得新的知识与技能，培养正确的价值认同。

（一）体验教学是“生本”课堂的需要

学生是课堂的主体，初中道德与法治课堂教学不能脱离学生的现实生活，要将课本知识与学生的真实生活环境融合，让课堂教学接地气。

（二）体验教学是引导学生自主“生成”的需要

在道德与法治的教育过程中，教师要在对教材的理解和把握上，对教学素材进行拓展和研究，启迪学生自主生成，而不是被动接受。

（三）体验教学是开放性的

开放性的体验教学体现在四个方面：

一是教学目标的开放。在教学目标上追求三维目标的整合，在知识目标、能力目标的基础上达到情感态度价值观的认同;