微课在高校图书馆信息素养教育中的应用

◎郭俊楠

随着社会经济和科技的不断发展，现代信息技术、网络技术得到广泛应用，人们可以借助数字移动终端获取更多的信息和资料，同时还可以通过互动交流平台即时参与线上讨论并发表自己的见解。在这种形势下，微课得到广泛应用，逐渐成为高校教育教学的重要辅助手段。开展高校图书馆信息素养教育，也可以将微课应用其中，以便更好地提升信息素养教育的质量，解决当前高校图书馆信息素养教育存在的问题。

一、当前高校图书馆信息素养教育存在的问题

1.重视程度不够。首先，学校对图书馆信息素养教育不够重视。图书馆作为高校的教辅部门，其地位长期定位为教辅方面。同时，由于互联网技术和信息技术的飞速发展，人们获取信息的渠道变得更加多元化，图书馆的职能也受到了很多挑战。因此，传统高校图书馆的信息素养教育也逐渐被人忽视。就当前高校图书馆信息素养教育的实际情况来看，很多高校都将其放在边缘位置，对应的课程如信息检索课也变成了选修课。这种状况下，高校图书馆信息素养教育很难得到推进。

其次，学生对图书馆信息素养教育不够重视。从课程性质的角度来看，由于信息素养课程大多是以选修课的形式出现的，很多学生也只是为了拿到相应的学分，并没有关注课程本身。因此，高校图书馆所开设的专业信息素养课程的教学现状难以凸显其实际价值。

2.教学形式单一。现阶段，很多高校图书馆所开展信息素养课程倾向于信息检索课程，而这一课程的教学更多需要实践和操作来完成。而在实际的教学过程中，很多教师将其当成理论课程来讲授，更多的是借助PPT来进行展示，而没有设计相应的实践或操作环节，这样就难以激发学生的学习积极性，不利于教学质量的提升。

3.缺乏师生互动。首先，当前高校图书馆信息素养教育对应课程以课堂讲授的形式居多，而且这些课程的课时较为紧张。因此，教师在课堂上更多的是完成教学任务，而这些任务涉及的内容较多，需要融合多个不同的知识点，使得教师没有多余的时间开展师生互动。其次，很多讲授信息素养课程的教师与学生并不属于同一个专业院系，本身就缺乏了解。如果学生在课后遇到问题时，也很难与教师进行即时交流，难以得到教师的指导和帮助。最后，课程的集中讲授也使得教师难以顾及学生之间的差异性，对于学生个性化需求往往难以满足，这也在一定程度上降低了学生的学习兴趣。

二、微课在高校图书馆信息素养教育中的应用措施

1.将微课作为新生入馆教育的重要辅助手段。对于很多高校而言，往往会在新生入学之初开展入馆教育，这样就可以将图书馆信息素养教育的课程进行较好地呈现。一般来说，学生进入大学学习之后其学习方式会得到很大的改变，自主性学习方式逐渐受到关注。图书馆对于大学生的大学学习和生活来说非常重要，高校可以在新生入学时开展相应的课程。由于每位新生对图书馆信息素养课程的关注点不甚相同，高校教师可以充分考虑到学生的学习需求上的差异性，以微课的形式作为新生入馆教育的辅助，以此激发学生的学习兴趣。新生对图书馆信息素养课程的学习更多的是倾向于对相关服务功能和工具属性的了解，以便自己更好地应用这些功能和属性解决学习上的问题。基于这种特点，高校可以将相关功能和属性以微课的形式进行呈现，方便学生随时随地进行学习。

2.将微课作为信息检索课程和专题讲座的有效补充。基于大学生信息素养的培养，高校图书馆在国家政策的指导下都开设了对应的文献检索课程。同时，有些高校图书馆还会定期以专题讲座的形式开展数据库或文献检索方面的教学活动。受到传统教育理念和模式的影响，现阶段仍然有些高校的文献检索课程采用传统的讲授式教学模式，大多情况下都是以多媒体课件的形式向学生展示。这种灌输式的教学模式显然不能满足当前学生的学习需求。因此，高校相关教师可以借助微课的形式将信息检索课程对应的内容呈现出来，这样就可以让学生更好地接触和了解对应的知识和技能，在潜移默化中逐步提升自身的信息素养。

三、结语

总而言之，随着高校图书馆信息素养教育改革的不断深化，微课逐渐成为信息素养教育的有效辅助和补充形式。当然，高校教师也可以对微课模式进行探究，以便今后能够在更多层面为信息素养教育提供帮助。