试析多元评价在中职书法教学中的运用

□王振荣 甘肃省天水市职业技术学校

书法是学校美育的重要内容。国务院于2015 年发布了《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，该文件提出要深化学校美育教学改革，深化定位美育课程目标，将美育贯穿在学校教育的全过程，渗透在各个学科中。从当前国内的总体教学状况来看，美育仍然是其中较为薄弱的一项，因此，中职院校要加强改进美育教学，促进美育教学的发展。书法教育就是美育的一种，中职院校可以通过书法教学来加强对美育的渗透。具体而言，中职院校可以结合多元评价的教学方法来开展书法教学。

一、传统评价模式的不足

传统评价模式下，中职书法教学中所使用的教学方法为“填鸭式”教学，对学生进行评价时，也多以结果性评价为主，忽略了对学生学习兴趣的培养[1]。在学习书法的过程中，学生作为被动的接受者，如果无法与教师进行良好且有效的沟通，在学习过程中缺乏主动性，学习效率自然会下降。因此，在实际教学中，教师应改变评价方式，注重学生的学习体验，使学生体会到学习的乐趣，进而在提升学生书法水平的同时，陶冶学生的情操。

二、多元评价简述

多元评价具有系统性与严谨性的特点,有着独特的实施途径与表达方式。这主要体现在参与评价的人不仅有教师，还包括学校以外的有关人员，如学生家长等。因此，多元评价模式的应用会使学生接受的评价较为客观且全面。与传统的评价体系相比，多元化评价更加注重对学生个性的培养，主要目的是促进学生全面发展，让学生拥有多种选择，并以此为基础来优化学生书法学习效果。……