情感教育在高中数学教学中的渗透

袁开栗

(河北省青龙满族自治县第二中学，河北 秦皇岛 066500)

教师与学生之间的传统关系是“教学相长”,“情感教育”在高中数学教学中不断的渗透能够更好地改善这种关系，逐渐形成一种独有的情感关系。师生之间关系和谐，有助于激发学生学习兴趣，让学生主动参与到教学活动中来，从而提升高中数学课堂教学效率与质量。

一、情感教育

数学情感教育直观来讲就是要求教师在课堂教学过程中更加关注学生学习上的情感需要，要善于利用各种教学方法来满足这种情感上的需要。在高中数学课堂教学中，教师要善于将学生的情感因素激发出来，加强学生的学习积极性。情感教育能够潜移默化地调动学生的非智力因素，改善课堂教学氛围，让学生成为课堂教学的主人，还能够改善学生与教师之间的关系，从而促进学生全面发展。

二、情感教育在高中数学教学中渗透的具体措施

（一）改善课堂氛围

改善高中数学课堂氛围，主要是活跃课堂气氛，课堂氛围活跃起来才能调动学生的情感因素，反之，课堂氛围如果一如既往的死气沉沉，久而久之学生一定会产生很多负面情绪，甚至会抵触学习，学生的厌烦心理一旦产生就很难消除，因此，情感教育在高中数学教学中的渗透首先就必须要改善课堂范围。我认为可以通过逆向思维来改善课堂的氛围，例如:在复习三角函数相关知识时，教师可以设计这样的一道题，一个三角形当中存在sin2B=sin2C 的关系，问题是这个三角形是什么形状？……