高中数学课堂教学提问的有效性

姚国君

（河北省张家口市宣化第二中学，河北 张家口 075000）

一、引言

提问作为教学活动的一个重要组成部分，是国内外的教育家都十分推崇的教学方式，像我国古代大教育家孔子的启发式教学法和苏格拉底的产婆术就都十分注重提问的艺术。随着时代的发展、教育理念的变革和课程改革的深入，自主、合作、探究的学习方式已经获得了广泛共识。传统的课堂教学模式下，学生机械式的学习方式已经不符合时代的发展，亟须进行变革。而有效的课堂提问，有助于提高学生学习数学的兴趣，激发学生独立思考，促进学生全面发展。因此，高中数学教师在教学过程中应当重视和利用提问的作用，强化课堂教学效果。

二、高中数学课堂教学提问存在的问题

（一）缺乏对学生思维过程的关注和重视

高中数学的学习内容相对来说比较艰深，高中生在学习过程中往往需要一定的时间进行理解和思考。因此，高中数学教师在提出了问题后，需要给予学生足够的思考时间，让学生能够理解和解决问题。然而，在实际教学过程中，许多数学教师在教学中急于完成教学任务，提出问题后，往往不给学生充分的思考时间就开始讲解问题，导致学生的思维受到了抑制，不利于学生数学思维能力的发展。例如，在讲解几何证明题时，许多题目都有多种解题方法，教师却通常不会给学生更多的时间思考多种解题思路，对学生的思维过程缺乏足够的重视。……