落实核心素养 让高中英语课堂“活”起来

王岚

（河北省石家庄市第十中学，河北 石家庄 050091）

一、引言

《普通高中课程方案（2017 年版2020 年修订）》中明确说到：“普通高中的培养目标是进一步提升学生综合素质，着力发展核心素养，使学生具有理想信念和社会责任感，具有科学文化素养和终身学习能力，具有自主发展能力和沟通合作能力。”从中可以看出在课堂教学中培养学生核心素养的重要性。那么，英语学科的核心素养是什么？高中英语教师又该如何在课堂教学中落实核心素养呢？

简言之，核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。具体到高中英语学科的核心素养，则包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。英语学习是学生主动建构意义的过程，在这个过程中，学生以主题意义探究为目标，以语篇为载体，在理解与表达的语言实践活动中，融合知识学习和技能发展，通过多模态思维活动来建构知识体系，在分析问题和解决问题的过程中发展思维品质，形成文化理解，提升学习能力，塑造正确的三观，促进英语学科素养的形成与发展。

由此可见，基于培养学生核心素养的英语教学活动设计便至关重要。唯有以语言为载体，创设各种教学活动，通过师生、生生、生本等的互动来进行思想上的交流，才能实现教育教学目标。

二、高中英语课堂教学存在的问题

遗憾的是，当前英语教学仍然存在一些问题：因循守旧、传统单调、师讲生听，以知识学习为主，机械死记硬背，欠缺培养学生核心素养的实际举措等。

国家基础教育英语教学研究会理事长龚亚夫表示，我们的英语教学应有三个目标，即语言交流目标、思维认知目标和社会文化目标，这三个目标在课堂教学中可以融合在一个教学活动中。国家《英语课程标准》专家组成员、华中师范大学教授鲁子问强调教师必须要“远离无目的的教学”，如果目标本身有所失真的话，那么未来构建核心素养的途径也会出现问题。因此英语教学必须借鉴国际素养理论探索的经验，结合我国国情落实核心素养。这就要求高中英语教师要抓住课堂教学育人主阵地，把对学生核心素养的培养真正贯穿于教学中、落实在课堂里。

三、在英语课堂教学中培养学生核心素养的策略

在教学教研实践中，我探索了以下几种策略和方法，通过多模态、互动合作等途径，让核心素养在高中英语课堂真正落地。

（一）强化情境表演，提升学生语言能力

高中英语新教材内容较为贴近生活，趣味性很强。我们可以利用这一优势，创设情境表演，帮助学生更好地理解内容、运用语言。如每个单元可以让学生表演对话或小品；可以根据Reading 的内容设计成不同的表演形式来巩固，如演讲比赛、辩论、采访、剧本……这些活动不仅能活跃课堂气氛，提高学生的表达能力，培养其综合运用语言的能力，还可以提升学生的自信心，可谓一举多得。这也是我们常说的“沉浸式学习”，效果很好。

（二）倡导互动探究，发展学生思维品质

英语教师可以把新教材的单元主题作为探究载体，通过互动形式引导和培养学生思维，形成正确的价值观。例如在学习Wildlife Protection 这个单元后，我们可以就What can we do to live in harmony with nature？这个话题展开讨论，让学生学会从自身一点一滴做起，保护动物，与自然和谐共处，根植正确价值观：“Protecting wildlife is protecting ourselves.”也可以就生活中某些人捕杀野生动物、买卖动物皮毛器官等违法行为让学生思考是非善恶以及自己应该怎么做。再如，教材中对于一些中外名人的介绍，我们也可以引导学生挖掘名人的优秀品质，帮助学生树立正确的价值观、人生观、世界观。

（三）注重拓展延伸，培养学生文化品格

教学很重要的一点就是不要只是照本宣科，而是要以教材为介质组织教学。教师既要注重教材的教学，也要注重教材外的延伸。作为对课堂的补充，教师可以给学生推荐一些贴合单元主题的英语文章、读物、音乐、新闻、电影等，并组织学生交流分享，加深对语言和文化的理解，提升学生的文化内涵。这同时也能促进生生互动互学。教师还可以针对每个单元不同主题开展各种丰富有趣的主题活动来培养学生的核心素养。如：举办“中西方节日海报展”，通过将中外的文化差异进行有效的比较与分析，拓展学生对国内外文化的认知。

（四）利用小组合作，提高学生学习能力

如何使学生乐学、善学是我一直很重视的问题。在教学教研实践中，我找到了既可以实现培养目标，又可以解决这个问题的金钥匙——小组合作学习。小组合作学习使得整个学习过程变成了同伴互助、共同奋斗的过程。这本身就很有趣味，对学生有着较高的吸引力。教师可以弹性分组，按需要布置教学任务，让学生之间互帮互助，变被动为主动，分层提升，完成学习任务。在这个过程中，学生人人参与，得到了更多的思考空间，体验到了英语学习的乐趣，提高了自己的自尊心和自信心。其英语交流和运用能力会获得全面的提升，整体的教学效率也会大大提高。

（五）抓住阅读教学，渗透核心素养

阅读教学是高中英语教学的一大块内容，而如今的新高考对阅读能力的考查更是重中之重（阅读理解分值由40 分增至50 分，占总分的三分之一）。因此，积极探索在阅读教学中渗透核心素养也就更加有意义有必要！

在阅读教学中，核心素养分为三层，层层递进:基础层是学生搜集并理解文本基础信息；中间层是学生站在作者的立场和角度来推理文本中真实表达的含义；最高层则是学生将所读取的信息与自身认知结构相关联，进行思维理解。

需要引起注意的是，在阅读教学中渗透核心素养，教师在不同核心素养培养过程中应该给予学生不同的引导途径。一方面为学生提供大量的语言范式，包括语言应用的生活场景；另一方面是深入理解学生的思维过程，同时要具备核心素养的认知框架，即教师对文本中所包含的思维技能的敏锐度。这无形中对教师提出了更高的要求！

四、结语

总之，在新课程改革的背景下，结合新高考的新要求，高中英语教师通过教学活动，要教给学生的不仅是基础知识，更要关注学生核心素养的培养，要做到真正、全面地提升学生的英语综合能力，为他们的终身学习和终生发展打好基础，将来能更好地融入现代社会。

我相信，随着教学经验的积累和教学改革的不断深入，通过多模态多元化的课堂实践，英语教师不仅可以让课堂更加灵动，让课堂真正“活”起来，更可以多措并举把培养学生核心素养落实在课堂教学中！