项目教学法在高职数学模块教学中的应用浅探

高建立

（天津电子信息职业技术学院，天津 300350）

模块教学是指将整个学科内容分为若干个相对独立的教学单位，这些教学单位之间可以独立进行教学，也可以相互联系进行教学，并在单位时间内完成教学的一种教学方法。模块教学也可以称为专题教学。基于高职教育特点，各个专业需要的数学知识也不尽相同，根据这种情况完全可以在高职数学课堂中采取模块教学，这样更符合高职数学的职业化特征，对高职生数学素养的提高亦非常有利，可以有效实现当前的素质教育目标。为提升高职数学模块教学成效，可采取多元教学方法，项目教学法无疑是其典型代表。

一、项目教学法的内涵

项目教学法是一种教与学互动的课堂教学模式，教学的核心就是把同学们融于某个或者是若干个任务的完成过程中，促使同学们可以以更加积极的姿态，自主参与到知识的学习当中。项目教学法的特点较多，主要表现为：（一）目的在于运用已有技能与知识；（二）学生在教师指导下主动学习；（三）学生可根据自身兴趣做出选择；（四）学生内驱力得以充分调动；（五）教师根据学生优点积极开展活动；（六）可以让同学们对生成的知识印象更加深刻等。由此可见，项目教学法与传统教学方法是有一定的区别和联系的。

二、在高职数学模块教学中如何实施项目教学法

高职毕业生要想在走向工作岗位时受人尊重，必须在学校学习过程中掌握扎实的操作技能。因此，我们有必要在中职数学模块教学中采取项目教学法。以汽修专业为例，在汽修班开展《三视图的画法》的过程中，教师就采取了项目教学法。《三视图的画法》需要高职生拥有非常好的数学基础和一定的空间想象能力，而这一切正是很多高职生不具备的。基于此种情况，教师把整个课程分为了若干个学习模块，每个模块作为一个项目，再把每一个项目分为若干节教学内容。具体的教学操作方法是：根据高职生普遍具有的注意力集中时间短的鲜明特点，在上课开始的十几分钟前，数学教师可以采用传统的教学方法对本课时的教学内容进行讲授。在讲授教学内容的过程中，教师可以用PowerPoint 中文演示文稿播放三视图画法步骤以及具体的技巧，并结合具体的项目，在高职生注意力还没有完全分散之前结束课堂相关教学内容的讲解。接下来的任务就是让高职生开始相关的项目制作，并且在项目制作的过程中教师要适时的在同学们的身边对其加以具体的指导，使高职生在课堂学习的过程中逐步掌握新的数学知识点、新的三视图画图方法，最终用以完成教师所布置完成的规定项目。例如，三视图的画法：三视图的形成原理、三视图的投影系、及三视图的作图步骤作为一个项目组，具体的教学步骤可以设定如下：

第一步，教师利用一个课时的时间用PowerPoint 中文演示文稿播放三视图、三视图的形成原理、三视图的投影系，让高职生了解三视图的基本画法。

第二步，教师再利用一个课时的时间来重点讲解三视图的具体作图步骤：首先确定三视图的方向；先运用PowerPoint 画出一个可以反映物体真实形状的三视图；在画三视图的过程中要严格要求高职生遵循长对正、高平齐、宽相等的原则画出其视图；做完这一切之后要求高职生对自己所画的三视图进行检查、加深、加粗。

第三步，利用一个课时的时间组织同学们去画关于汽车零部件的三视图，并对同学们所画出的三视图进行展示和评价。

三、项目教学法在高职数学模块教学应用过程中应注意把握的几点问题

在高职数学模块教学中开展项目教学，以下几方面值得注意：

（一）教学评价方面

目前，针对高职学生的评价方式基本以考试为主。这样过于注重笔试的评价方法不利于学生学习相关的数学知识。因此，在实施项目教学法的教学评价方面我们需要进行适当的改革。1.可以减少笔试成绩所占的比重，增强实践环节的比重。这样可以有效的提高学生学习数学知识的积极性，促使他们有效掌握更多的数学知识；2.可以适当的采用分层考核方法。不能对所有的同学都提出整齐划一的要求。基于高职学生个体差异比较明显的特点，要对不同的学生采取不同的教学评价方式，提高同学们学习的积极性；3.多采用过程性评价，不要仅仅以同学们的考试结果为唯一的评价标准；4.评价的内容不仅仅要涉及基本知识和基本技能方面，还要注重对学习方法和学习的情感态度进行评价，同时要把定性评价和定量评价相结合，形成性评价和终结性评价相结合的方法融入一起，达到及时反馈教学效果，使教师的教学得到改进的同时，也能够使学生能够积极、主动投入学习中获得发展，同时也能使教师与课程形成良性发展。

（二）教学模式方面

传统教学大都是以理论课的形式进行，很少安排实训。这样的教学方式已经严重的与时代要求脱节，也不利于学生实践操作技能的发展，对于学生将来的就业和发展也是非常不利的。因此，建议在实施项目教学法时可以采取理论和实践一体化的教学方法。例如，专业课教师执教“元器件的识别方法”时，数学教师和专业课教师一起带领学生到实训室进行上课。一边进行理论指导，一边让学生进行操作。虽然电阻、电容、电感都是非常常见的电子元件，不过对于那些未见过、更没有用过这些元器件的学生来说，教师在课堂上滔滔不绝的理论演讲只能算是纸上谈兵，很难对他们造成直观的认识，也很难想象真正的元器件是什么样子的。因此，数学教师在实训室里对照这些实物进行讲解，同学们边听边操作边给他们讲解这些元件运行过程中所蕴含的数学知识，很快就可以识别这些元器件。并可以掌握其中所蕴含的数学知识。

（三）教学设计方面

对高职数学模块教学内容的教学设计要注意系统系和连贯性，同时注意优化其综合性和整体性。因为模块化教学的目标就是实现学生学习状态的改变，使学生以往被动学习数学知识变成主动学习，能够让学生提高学习兴趣，同时能够提高学生的职业素养、专业能力和社会能力。高职数学教师在教学讲解解惑的过程中注意培养学生动手能力，让学生能够根据自己的需要来组织加工学习材料，这样有利于学生建立自己独立的知识结构，提高思维活跃度，达到知识迁移的效果。当然，教学设计必须要注重整体化特点，在实现模块教学的衔接、交叉和渗透的过程中，要注意避免重复内容的出现，达到以最少的时间让学生获得最多的知识信息。

结语

总而言之，项目教学法在高职数学模块教学中的应用是可行且有效的，高职数学教师在模块教学过程中可科学、适时、有效地应用项目教学法。值得一提的是，项目教学法在高职数学模块教学中的应用固然有效，但却不能长期反复应用，具体应用过程中应与其它教学方法交叉、融合应用。唯有如此，方能取得更好应用成效。