大中小学思想政治教师共同体建设的理论探索

肖寒

（成都工业学院，四川 成都 610041）

中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》（以下简称《意见》）明确指出，要“整体规划思政课课程目标”，“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思政课，引导学生立德成人、立志成才”，并提出“小学阶段重在启蒙道德情感”“初中阶段重在打牢思想基础”、“高中阶段重在提升政治素养”“大学阶段重在增强使命担当”的具体要求。这些具体要求都需要一只专门的队伍完成，这支队伍就是大中小学思政教师。本文试图从理论上阐述大中小学思政教师共同体的概念，探讨大中小学思政教师共同体的意义，分析大中小学思政教师共同体的建设路径，以推动大中小学思政课一体化建设。

一、大中小学思政课教师共同体的概念初探及其意义探讨

大中小学思政课教师共同体是以高校思政课教师、中学思政课教师和小学思政课教师为核心的思政课教师所组成的特殊的社会群体。这一群体的成员必须经过专门的马克思主义理论教育和职业训练，是具有统一的思政教育知识背景、共同思政语言的知识共同体；它以从事思政课教学事务为本，是有着共同的职业理想和范围，并努力维护职业共同利益的利益共同体；其成员间通过长期对思政教育的参与和投入，达成了职业伦理共识，是精神上高度统一的共同体。

构建大中小学思政教师共同体,能够在一定程度上扫除大中小学思政教师各自的教育盲区,有效提升大中小学思政教师教育教学、科研能力及幸福获得感,促进区域教育事业的长足发展。……