SPARK课程背景下的高校体育教学模式研究

杨静云

（洛阳师范学院体育学院，河南 洛阳 471934）

“SPARK”的全称是“The Sports Play and Active Recreation for Kids Programs”（儿童的运动、游戏和体育活动的课程）。SPARK课程的教学内容来源于生活，是将体育运动、游戏与休闲娱乐结合的综合体育课程。［1］SPARK课程力求让学生在大量运动中仍能体验愉悦感为主要教学目标，既增强体质又增强体育课程的良好体验感。SPARK课程在体育及课外活动等体育锻炼中得到广泛应用，深受人们喜爱。我国高校体育教学课程历史悠久，同时深受传统思维与授课方式影响，固有教学模式日复一日地进行，使广大师生对体育课程的热爱度逐步降低，进而逐渐丧失对体育课程的期待。也正因为如此，我国学生对体育课程的兴趣度并不高，导致学生“喜欢体育而不喜欢体育课”的现象长期存在。体育课程模式的改革成为当今体育教学亟待解决的重要问题。基于此，学习研究SPARK课程模式，通过SPARK课程的实验证明，及该课程引入我国后在各中小学体育课的实践研究中发现，该课程不仅仅适用于中小学生，对大学生体育课程兴趣度的提升也有一定影响。因此，本文以高校洛阳师范学院部分学生为例进行实验研究，对该课程引入后学生对体育课兴趣度的提高进行分析，为高校体育教学模式改革提供可行性建议。

一、SPARK课程优势特色

（一）SPARK课程的创新性与独特性

SPARK课程在授课内容上有很大的突破及创新之处，区别于我国高校体育教学传统授课内容，例如以田径、篮球、排球等为主要教学内容，但是SPARK课程在有其课程的基础之上，又增添了广大学生喜爱的流行性课程，即旱冰、霹雳舞、跆拳道、飞盘等课程。……