多样性成果导向型教学在绘画课程中的实践应用
——以“绘画语言解析”为例

□邹 萍 石莉莉 杨晓丽 青岛黄海学院

一、多样性成果导向型教学的形成背景

“十三五”期间，我校坚持走内涵发展之路，深化教育教学改革，加强学科专业建设，优化师资队伍结构，拓展社会服务领域，改善办学条件，营建和谐校园文化。在此期间，我校的办学水平不断提高，综合实力显著增强，顺利通过了教育部本科教学工作合格评估，社会美誉度与影响力持续上升。探索学校美育新的目标定位和内容途径，健全学校美育课程体系，真正发挥美育促进个体和社会发展的功能，是美育研究和实践的重要主题。接下来本文就以“绘画语言解析”为例，探讨多样性成果导向教育理念在绘画课程中的实践。

二、多样性成果导向型教学在绘画学科中的实践应用

（一）多样性成果导向型教学的概念

多样性成果导向，是指教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程最后取得的多样性的学习成果。成果并非单一的学习成绩，而是学生综合能力的体现；成果不只是学习的暂时表现，也是学生内化到心灵深处的过程，如沟通能力、团结协作能力、自主探索能力、个人表达能力、感恩情感等，还包括能应用于实际的能力，以及可能涉及的价值观或其他情感因素。

（二）“绘画语言解析”本着“以学生为中心”建设课程

我校将《绘画形式语言与创作研究》作为授课教材，同时以“线上资源”为辅助材料。

1.以学习者为主体，采用O2O 的多样性成果导向型教学

这种模式打破传统的以知识讲解为主的教学模式，转变为线下以多样性任务导向为主，以学生为主体对其进行分组，实现合作方式、创作风格、作品展示方式的多样化。在新思想的引领下，我校将“区块链”应用到实处，加以名师助力、教师示范，建设虚拟仿真工作坊，让学生走在学术前沿，将思政融入课程，实现多重感官的体验和学习。

2.本着“以学生为中心”的评价机制

课程以实操为主，并以大赛提升学生的实践能力，建立“以赛促学”“以赛促教”的混合式评价机制。

3.完成线上、线下混合教学模式及成果

在课程建设中，除了实践案例的线下课程建设，由专业教师团队出镜录制，通过“案例+实操+知识点”讲解的方式进行线上课程建设，目前已经完成线上课程录制，并上线“学银在线”，正在进行平台推广。

2019 年金课“绘画语言解析”申报成功；2020 年绘画语言解析“课程思政”示范课程建设项目，校级课题已立项；2020 年“‘课程思政’——艺术的融入”在全国高校思想政治工作网新时代高校党建示范创建和质量创优工作培育成果展示平台上发表；2020 年主持校级在线开放课程“绘画语言解析”成功上线“学银在线”；2020 年发表论文“基于O2O教学模式的绘画课程教学改革——以图案设计基础为例”；2020 年参加第六届西浦全国大学教学创新大赛“绘画语言解析——多样性成果导向型教学研究”。

4.学生作品线上评价

学生分组合作，互通有无，能够重新掌握主动权。学生在制作PPT、短视频、合作完成作品的过程中体验乐趣，从而实现人人参与，同时每个人都有展示和讲解的机会。学生可以通过拍摄视频、照片，并上传网络平台，来售卖自己的作品。师生不仅在讲评的过程中解决了实际问题，还使学生拓展了知识面，提升了审美水平。

三、多样性成果导向型教学的发展趋势和意义

学生可以从多样性成果导向型教学模式下的绘画课程教学改革中直接受益，学以致用。学校还可以将其扩展到设计系与绘画相关的课程中，间接促进地方经济发展，如文创、美丽乡村墙绘、影视剧组道具绘制等。目前，我校已经实现部分学生参加比赛获奖并进行作品出售。

学生的优秀作品在设计师专用网站“站酷网”进行推广与评价。本门课的成果体现出多样性，也提高了未来实践的丰富性。学生作品可以进行室内装饰，或制作成工艺品进行展示、售卖。其中，光的绘画及VR 绘画更注重体验性；而一般作品装裱后可参加画展等，现成品可以当作艺术品展示等。