非英语专业外语课堂学习焦虑及其应对策略

庞艳宏

（遵义师范学院外国语学院，贵州 遵义 563002）

引言

近年来，外语课堂教学中要求以学生为中心，并关注学习者在学习外语过程中的认知和情感因素。外语学习焦虑是影响外语学习的重要的情感因素之一，引起了国内外学者的广泛关注。20 世纪70 年代外语教学研究重心由研究教师如何教转移到学生如何学，因而产生了第二语言习得研究中一个十分重要的研究课题，即学习者之间存在的个别差异。学习者的个体差异主要体现在3 个方面：情感因素、认知因素和学习策略。从心理学角度来看，学习者的焦虑因素对外语学习产生重要影响。美国语言学家S.D.Krashen（1983）在语言习得理论中提出的“情感过滤假说”（The Affective Filter Hypothesis）指人的大脑阻碍人充分理解他所收到的有效信息的心理障碍，当学习者缺乏自信，心情紧张、害怕时，这种阻碍就升值，从而影响学习者接受与处理信息的效果。Krashen（1983）更认为焦虑是增高情感过滤的重大因素，是影响输入效果的重要心理障碍。学习者在学习过程中经过了“情感过滤”，就会产生“焦虑感”，即处于一种异常的心理状态，在外语学习过程中起阻碍作用。加德纳（1985）认为，在特定的环境中，焦虑与外语教学有直接关系。虽然相关研究没有证明焦虑与他们的外语学习成绩之间的确切关系，但他们都认为英语学习焦虑是存在的。从心理学角度来看学习过程，学习者的焦虑程度对外语学习有着重大的影响。研究发现，焦虑对外语学习中的口语、听力、阅读、写作等各个方面都存在不同程度的影响，限制了学习者听、说、读、写能力的发展。……