“汽车自动变速器故障诊断与维修”课程活页式教材开发与实践

苗莹 戚文革

（吉林电子信息职业技术学院，吉林 吉林市 132021）

随着我国职业教育的发展与改革，对职业教育教材的建设规模、教材的内容和形式都有了更高的要求。目前，职业教育教材的内容、形式、质量等能够保持逐步提升和与时俱进，能够符合教学的需求，但是职业教材在建设中仍然存在着一些问题，需要得到我们的重视。

一、教材研究现状

目前，职业教育教材的内容、形式、质量等能够保持逐步提升和与时俱进，能够符合教学的需求，但是职业教材在建设中仍然存在着一些问题，需要得到我们的重视。

1.教材的内容老套，育才能力不足。目前，我国正在逐步进行产业的转型和升级，需要大量的人才，因此对职业教育人才培养也有了更高的要求。但是现在大部分的职业学校的教材内容陈旧，培养目标与企业的岗位要求不符，不能够满足行业企业转型升级需求的问题。

2.素质培养目标不够明确。随着全球化和经济社会的发展，产业的升级和转型，在要求职业院校的学生能够具备高水平技术的同时，更应该具备良好的职业素养。教材是育人的载体，帮助学生获取知识、掌握技能、提升素养和养成良好的品德。但当下职业教育教材过于重视技能的传授和知识的讲解，忽视了教材德育的功能，不能满足新时代发展需求。

3.服务对象水平偏差。职业院校面对的学院基本是高考失利和中职上来的学生，基础偏差。目前的教材并没有考虑到这点，仍然是大篇幅的理论知识和公式计算，高职的学生很难对这样的教材感兴趣。

4、学生培养的过程问题。在学生的培养过程中，其中教材问题不容忽视。当前，职业院校教材使用率不高，学生对于教材的依赖程度较低。同时，教材的内容难度较大、形式不灵活，难以满足学生个性化、多样化需求。并且现在的教材是以教师的立场去思考问题，属于教师的“教材”，而非学生的“学材”，难以吸引学生自学。

二、活页式教材的研究意义

国家在2019 年提出建设有关学校和企业“双元”配合开发的国家规划教材，提倡在教学中新型活页式教材并开发出与之相配套的信息化资源，可见，新型活页式、工作手册式教材的开发和使用对职业院校而言都是一项非常重要的任务。传统教材大多以知识体系为主线构建教学内容，强调知识体系的系统性、完整性和连贯性，培养学生具有扎实的理论功底。活页式教材通常以单个任务为单位组织教学，以活页的形式将任务贯穿起来，强调在知识的理解与掌握基础上的实践和应用，培养学生掌握一定理论的基础上，具有较强的实践能力，适用于以学生为中心的教学模式，更多体现以学生为主体的前提下，加强教材和学习者之间深层次互动。活页式教材可以借助学校自身的教学资源平台使用，及时分析并掌握学生的学习情况，及时对教学过程、内容以及活页内的教材进行调整。在学情分析的基础上，活页式教材可以按照“以学生为中心、以学习成果为导向、注重学生综合素质的培养”为思路来进行教学设计，弱化教材的“教学材料”特征，强化教材及教学资源的“学习资料”功能，按照德技并修，全面持续可发展的理念培养高素质的技术技能人才。

三、活页式教材的优势

（一）内容灵活，便于更新

活页式教材拥有“活页”和“教材”两种特性，所谓的“活页”就是具备形式化、灵活化、模块化及趣味性等特点，符合教学特征，有助于学生自主学习，是一种优秀的教材载体。而“教材”具备专业性、引导性、功能性和综合性等性质。

活页式教材对于各类使用者来说，都可以依据自己的需求对教材进行设置，可以对教材上已有的内容进行调整。与此同时，学生也可以将拓展学习、深度学习、个性化的经验、体会、收获、总结等以活页纸质记录及时充实到教材相应页面中，丰富知识、积累经验、提高技术技能水平。

（二）可与多种元素的融合

1.“1+x”证书的融合

根据汽车行业相关的职业技能鉴定证书中关于自动变速器系统的知识与技能要求，对“汽车自动变速故障诊断与维修”课程教学方案进行改革，在满足通用知识的前提下，加大岗位所需职业技能与素养的培养力度，有针对性的提高学生专业技能水平。为创新创业提供坚实的保障。

2.双创教育的融合

高职院校在安排专业课程时，可以将创新项目依次分类，提取项目中的核心内容和专业课的内容相融合，使学生再学习专业课的同时渐渐的掌握创新创业的要点与技巧，并能够为后期进行的项目积累经验和知识。亦可以依据创新创业项目的要求，构建灵活的课程体系。

3.思政元素的融合

本教材依据职教20 条的相关要求，在教材每个项目的学习目标中都融合了思政要素，让学生在上课的过程中能够体会职业精神，在实操过程中实现职业技能。使学生在学习的过程中逐渐了解自己所学的专业背景、发展及未来。做到课程思政贯穿专业教育始终。

四、汽车自动变速器故障诊断与维修课程特点

《汽车自动变速器故障诊断与维修》是“汽车技术工程”方向针对汽车维修工岗位能力进行培养的一门重要领域。学生在学习本领域之前要先修《机械基础》、《汽车常用工具使用》、《汽车认识实训》等，要求能够根据各零部件名称找到其在实车上的位置，并能说出其功能。通过学习本领域，可为后续的《汽车性能检测》、《汽车底盘控制系统的检测与维修》和《汽车综合故障诊断与维修》等领域打下坚实基础。该领域主要涉及汽车自动变速器结构组成、基本操作、工作原理、工作特性、维护保养及各组成机构的故障诊断与维修方法等知识。

本门课程多以动手操作为主，可以结合“1+x”证书的考核标准进行能力目标的设计，同时也可以在素质目标加入创新元素和思政元素，随着汽车技术、思政要点和创新想法的不断的变化，所以活页式教材的灵活多变的特性更能够符合本门课程对教材的需求

五、“汽车自动变速器故障诊断与维修课程”活页式教材的设计思路

（一）内容的拆分与重组

整理“1+X”技能证书中与汽车自动变速器系统项目相关的技能要求，查询汽车专业相关“1+X”证书的种类及考核要求；整理出与汽车自动变速器系统相关的考核项目及其技能要求。收集与汽车自动变速器课程相关的创新创业项目，然后进行拆分，使之能够与本门课的知识更好的融合，结合思维导图让知识由点到面，培养学生发散思维，帮组学生更好的创新思维。对“汽车自动变速故障诊断与维修”课程的知识解构。打破原有知识框架，将“汽车自动变速故障诊断与维修”知识点进行解构；梳理通过各知识点能够实现的培养目标；加入创新创业相关内容，结合“1+X”技能证书的技能要求，从新制定课程的知识目标、技能目标、素质目标，完成知识点的重构，制定新课程标准。并结合我院具体的实训条件与设备情况，对教学任务进行适当调整与完善。

（二）活页式教材具体编写内容

教材以项目为基本结构单位，对于每一个项目而言，分为三个部分：

第一部分：项目描述、项目要求、学习目标与学习载体

项目描述即干一件什么事？概括描述；项目要求即这件事干到什么程度、结果是啥，如何衡量结果是否符合要求；学习目标即知识、技能、素质、思政、创新目标学习载体即承载学习内容的实物或场景。

第二部分：任务职业活动、职业知识、任务测评

对于一个任务而言，可以分成两部分，职业行动和支撑职业行动顺利完成的职业知识。一页纸横向排版，分成左右两部分，左侧为职业行动，右侧为职业知识，归根到底，左右两侧皆为职业知识，对于工作六要素知识而言，左侧为工作内容序化知识，右侧为其他五要素知识。排版时尽可能左右对称，一一对应，便于阅读、查阅，左右对照学习。这部分是教材主体。每一个任务结束，根据掌握学习理论，制定了一个自评环节，包括知识测评、技能测评、素养测评、拓展训练。

第三部分：学习成果考评

依据成果导向理论以及 1+x 考评方式，每一个项目结束设计一个学习成果，以考核学生学习水平。

（三）思政事物的挖掘与融入

以“汽车医生”为主题，面对纷繁复杂的故障现象快速准确做出判断，这是一种功夫，不思考的努力就是无效的勤奋，要努力避免无效的勤奋，全力以赴锻炼学生的汽车故障诊断思维。并在学习目标中融入思政要素，提升学生的爱国主义情怀，加强学生的工匠精神。

（四）教材的更新与迭代

完成活页式教材的设计与应用。在充分进行上述研究内容后，根据新制定的课程标准，制定出一套符合“1+X”技能证书的培训要求又融合了创新创业内容的“汽车自动变速故障诊断与维修”课程的活页式教材。并将新教学工作页应用于2020 级实际教学过程中，然后根据教学实施中出现的问题及实施效果对教学工作页进行优化与完善。

六、结论

活页式教材与多种元素的有机结合，改变了传统教材中内容枯燥无味、学习内容与技术发展不符、创新创业教育理念滞后、与专业教育结合不紧、与实践脱节等问题。提高了学生上课学习的积极性，加强学生对专业知识的理解。通过设计合理的教学任务作为教学实施载体，从而设计出一套既符合专业教育要求，又能提高学生创新创业能力的活页式教材，为全面推广新形式活页式教材提供了方向。