对高中语文课外阅读的探讨

胡冬根

（江西省抚州市广昌县第一中学，江西 抚州 344900）

随着素质教育的不断推进，高中语文教学的重点逐渐从教科书扩展到课外阅读材料。为了培养学生的综合能力，尤其是高中语文，学生的阅读能力尤为重要。在普通高中语文课堂上，学生的阅读范围往往局限于课本和练习本，阅读能力难以提高。阅读作为语文教学的基础，必须得到发展和提高。在临近高考的高中阶段，课外阅读对于培养学生的阅读能力和身心尤为重要。

一、课外阅读在高中语文教学中的意义

（一）开阔眼界

在语文知识的积累中，由于学业压力大，高中生课外阅读精力不足，更注重教师在课程中安排的阅读内容。对于学生来说，为了拓展视野，有必要广泛覆盖课外阅读内容，使学生能够更好地了解更多的人类智慧和社会态度，更好地了解人类和社会的运行状态，对各种事物有更多的了解，通过文字记录提高对社会现象和人的认识。阅读是了解世界最方便的方式。我们可以从巨人的肩膀上学习，学习他人见解的精髓，提高我们的词汇量。他们理解、描述和表达事物的能力将大大提高。

（二）提高写作能力

在日常的语文教学中，教师常常对学生的写作能力感叹不已。大多数学生的共同问题是他们是否会读或写。虽然他们会阅读课本编选文章，也会进行写作训练，但他们只会照老师给的模板写作，缺乏自己的个性思考和真实情感的表达。因为仅靠课内读课文，阅读有限，这限制了学生的发散思维。课外阅读可以解决这个问题。它不仅可以帮助学生积累写作材料，还可以帮助学生丰富语言表达能力，提高认知能力。“粗放而不积，厚积薄发”，没有积累的创造又如何呢？因此，高中语文课外阅读有助于提高学生的写作能力。

（三）塑造学生健全人格

积极的课外阅读有利于丰富学生的视野，改变学生思想不成熟、人格不成熟的现状，甚至改变过去孤独、孤独症人格的现状，提高学生的综合素质。通过学生的填鸭式练习，练习考试策略，相比传统的课外阅读学习模式可以塑造学生健全的人格，特别是一些具有教育意义的课外阅读材料，如《钢铁是怎样炼成的》，对培养学生顽强的意志力和不怕困难、艰苦奋斗的精神起到积极作用。

二、高中语文课外阅读的现状

（一）课外阅读材料选择不当

高中是学生们开动脑筋的时候。完成一天的家庭作业后，即使有一定的阅读时间，学生也很难振作起来阅读高质量的课外书籍。因此，相当一部分学生倾向于选择简单、通俗、娱乐性强的阅读材料，如新闻杂志、漫画、科幻小说、武侠小说、言情小说等。这些阅读材料普遍存在的问题是：内容通俗易懂，语言表达能力差，文学欣赏价值不高；有消极隐逸、享乐主义、表达机会主义等扭曲思想；经常混合性和暴力内容以吸引学生的注意力。在巨大的学习压力下，一些学生一视同仁地涉猎书籍，甚至沉溺其中，严重危害了学生身心健康的发展。

（二）学生没有形成有效的阅读习惯

尽管课外阅读在高中语文教学中占有重要地位，可以有效地丰富学生的语言知识，但在实际教学中，许多学生对课外阅读缺乏足够的热情，缺乏良好的阅读习惯。大多数学生都想读书，对阅读没有足够的兴趣，因此学生没有观察两到三天，也没有固定的古式时间表，因此学生在阅读过程中无法进行有效的课外阅读，影响了阅读质量。

（三）学生课外阅读的时间较少

高中阶段是学生成长和发展的重要阶段。然而，由于高考的重要性，学生在实际的学习过程中有较多的学习内容和很大的学习压力。因此，他们很少有时间参加课外活动。调查结果表明，高中生在学习专业课程的过程中，对语文知识的重视程度低于其他学科。学生花在语文课外阅读上的时间和精力较少，阅读水平也没有显著提高。

（四）指导策略不当

在实际的课堂教学中，许多教师经常要求学生自己浏览课文，然后为学生分析课文。课后，学生对课文的理解和掌握只停留在对具体句子和词汇的分析上，没有充分、深刻地理解课文的主题内涵。这种教学策略是不科学的，学生只能跟着老师的步伐，不利于阅读教学效率的提高。

三、高中语文课外阅读指导策略

（一）做好引导学生阅读的工作

首先，让学生发展自己的阅读方法。确保学生养成在规定时间阅读的习惯。阅读一篇文章时，不仅要注意文章的细节和人物的感受，还要注意整体语境。阅读应准确、具体。对于前几章，您可以大致阅读，但应该详细阅读其精髓。新课程标准明确提出阅读应灵活多变，通过精读、略读和速读来提高学生的阅读质量和效率；其次，培养学生良好的阅读兴趣。针对学生阅读的碎片化和低俗化，教师应积极引导学生追求优质、文明、有趣的书籍，提高学生的内在需求。学生内心自我升华，自控能力提高，选材健康，学生能养成良好的阅读习惯。总之，高中语文课外阅读活动必须关注学生自身，通过教师的指导，让学生养成良好的阅读习惯，促进学生综合素质的全面提高。

（二）养成良好的阅读习惯

课外阅读不是泛读。在阅读中，我们应该掌握阅读技巧和方法。学校和教师可以列出相应的推荐书，引导学生有序开展课外阅读。同时，教师应该让学生知道如何欣赏书籍，如何选择适合自己阅读的书籍。在阅读过程中，要求学生通读文章的要点，欣赏文章的语言，理解文章的大意，站在作者的角度独立思考。

阅读不能只看一般，而是要使学生与作者产生心理碰撞，分析和借鉴他人的观点，总结自己的观点，进而达到“学”的目的。然后，为了达到这个目标，学生可以在课外阅读中提取适当的句子，画一些关键句子，反复阅读。当他们不同意作者的观点时，他们也可以在书旁做笔记，写下自己的想法，然后与老师和学生交流。这样，学生不仅可以有更多的参与阅读的意识，而且可以更好地发挥阅读的效果。

（三）营造良好的阅读氛围优化课堂阅读

课外阅读的促进实际上就是阅读氛围的促进。教师可以在课堂上为学生设立阅读角，将教师推荐的阅读书籍放在阅读角供学生阅读，并鼓励学生在阅读角与他人分享自己喜爱的书籍。在正常的阅读时间里，学生可以抛开学业上的烦恼，专注于阅读。不仅如此，事实上，就高中语文教材而言，有很多内容，还有一些内容需要教师深入探究。在课堂语言教学中，教师还应注意扩大阅读在课堂上的知识面，或鼓励学生准备扩大，使教师在课堂上能够与学生互动，增强课堂教学的活跃性，增强学生的参与性，使之对教科书内容的解读更全面，而不仅仅是表面的知识点。

（四）课外阅读内容的科学选择

在当今社会，学生选择课外阅读的数量非常大，这使得学生容易选择课外阅读材料不当，甚至有害于他们的成长，大量的没有质量、死板、无内涵的书籍在市面上流行着，这也导致了高中生在选择课外阅读材料时的误解。因此，教师必须关注学生课外阅读内容的选择，从多方面帮助学生选择适合自己的书籍。例如，虽然中国传统经典篇幅较长，难以理解，但它们在培养学生的思想感情和提高他们的品味方面非常有效。因此，老师可以向学生推荐这些书。此外，一些翻译成中文的外国经典也是学生课后阅读的好选择，可以帮助学生开阔视野，了解外国历史和文化。当然，许多现代作家的作品也很有阅读价值，很容易引起学生的共鸣。这类书籍，尤其是获奖书籍，也可以成为学生课外阅读的选择。

（五）灵活制定课外阅读计划

在长期的语文学习过程中，每个高中生都积累了一定的阅读经验，形成了不同层次的阅读能力。此外，加德纳的多元智能理论明确指出，每个人都有不同的智能结构优势，这表明高中生可能有不同的阅读能力。如果盲目地按照“一刀切”的要求安排课外阅读任务，会影响部分学生的阅读成长。因此，高中语文教师应根据学生的阅读能力水平设计灵活的阅读教学方案，使每个学生都能轻松完成课外阅读任务。

例如，在《雷雨》的课外阅读教学中，我设置了灵活的阅读时间，即一周。《雷雨》虽短，但以其复杂的人际关系和突出的情节矛盾反映了现代社会的黑暗和衰败。一些阅读能力低或文学鉴赏力不足的学生难以掌握《雷雨》的主要思想和理解作者所表达的批判精神。在课外阅读过程中，我会随机抽取学生，询问他们的课外阅读进度，从而分析每周课外阅读计划是否科学合理。

（六）将课外阅读引入写作教学

高中语文写作逐渐呈现出复杂讨论和情感化的方向，文章的字数也增加到800字，这就要求学生有足够的思想和情感来完成快速写作。然而，目前的高中写作课堂教学是以写作框架为基础的，很多学生都是自己写的。由于缺乏教学过程，学生的写作水平普遍不高。他们只是在填充一个框架。如果他们写的文章没有给人留下深刻印象，他们就不会得到高分。在这种情况下，教师可以引入课外阅读作为写作教学资源，从而激发学生的写作情感，提供丰富的素材，提高写作教学质量。例如，在“亲近自然，写景要抓住特征”的写作教学中，教师利用信息技术选择一些优秀的山水画写作文章，让学生课后阅读。然后根据课堂互动的阅读结果，组织学生在课堂上表达自己的阅读感受，从而传播学生的写作思维，掌握写作方法的特点，产生直观的理解，通过课外阅读，积累写作材料，提高写作技能。这样，当教师安排写作训练时，学生可以表达自己的感受，运用写作技巧，在写作中吸收，有效地提高写作教学的效果。

（七）定期阅读并给出反馈

阅读反馈在课外阅读活动中起着非常重要的作用。它直接关系到课外阅读活动的质量和效率。在课外阅读活动的实施中，教师定期指导和监督阅读活动，关注学生阅读群体的阅读发展，整理阅读笔记，并与同学进行交流，并进行分类、整理和评价。作者还在课堂上召开了阅读分享会，学生们分组整理课外阅读活动的经验，并与课堂上的其他学生进行交流和分享。在阅读活动中，教师需要教会学生如何进行阅读笔记的整理，并对学生阅读笔记进行评价，提高阅读笔记的运使用质量，全班选出“优秀阅读小组”和“优秀个人阅读”，并给予适当的物质奖励，增强课外阅读的竞争意识。

结束语

综上所述，随着新课程改革的深入，高中语文课外阅读越来越受到重视，但教师也需要有效的组织和指导，才能有效地提高学生的阅读效果，教师应加强学生课外阅读兴趣的培养，为学生推荐合适的阅读清单，帮助学生掌握必要的阅读技能，使学生在课堂上不断巩固所学内容，扩大知识面，并在阅读过程中积累更多的知识。同时，教师还应鼓励学生将阅读与思考相结合，培养学生的阅读能力在阅读过程中进行阅读和写作，从而提高课外阅读的有效性，有效提高高中语文教学质量。