小学生家庭教育中父母言行问题的调查与措施

王辉

（宁夏永宁县第三中学，宁夏 永宁 750100）

一、研究对象与方法

（一）研究对象：随机抽查本校300 个家庭。

（二）研究方法：本文根据学校实际情况采用问卷调查和电话回访的形式进行，问卷内容包括性别、年龄、职业、言行、关系融洽度、对孩子的期望与孩子的生活现状等相关问题。

二、研究结果与结论

（一）指示性语言

部分家长在与孩子进行沟通时，习惯使用指示性语言，导致孩子在生活、学习上不仅缺乏自主能动性，而且长此以往容易激发其反抗、抵触等情绪。此外，部分家长在纠正孩子不良行为时采用直接、强硬的手段，忽略了孩子的心理诉求，而且在沟通时经常使用不规范的语言，容易给孩子造成困扰，使其无法确定正确的方向，增加了健康成长的难度。比如，在随机抽查本校300 个家庭中，有超过一半以上家庭的家长在教育孩子时习惯性使用命令式的语言“去写作业吧！”“该上床睡觉了！”等，一方面营造了父母高高在上的权威，剥夺了孩子表达自身诉求的权利与机会，另一方面直接、生硬的沟通方式容易使孩子产生反抗、抵触的情绪，长期生活在不良环境中，容易造成孩子性格畸形，不利于其健康成长。

（二）建议性语言

部分家长在实施家庭教育的过程中可以保持良好的心态，以商量的语气与孩子进行沟通，在了解其愿望与诉求的基础上，通过建议性语言和征求性语气鼓励孩子勇敢表达自己的想法，以此构建和谐、平等的亲子关系。比如：在随机抽查本校300 个家庭样本中，五年级某学生在回答面对学习压力、学校压力的情绪上，表现出经常处于焦虑、挫败的情绪障碍当中，甚至在与同学、家长沟流交通的过程中，容易出现大喊大叫、易怒等不良状态。……