思维导图在小学语文群文阅读教学中的运用策略探析

张志远

（河北省承德市双桥区双峰寺镇老西营小学，河北 承德 067000）

思维导图是一种思维工具，可将抽象思维简化为直观思维，将逻辑上紧密相关的内容联系起来。思维导图能够拓展思路，发散思维，对学生而言是一种很好的思维训练形式。群文阅读是一种新型阅读方式，是对传统阅读方式的继承和创新，它在传统的单篇阅读教学的基础上，以一个议题结构多篇文本，基于师生共议提高学生的阅读能力。

一、思维导图在小学语文群文阅读教学中的运用策略

（一）巧设学案，提前自学建构主义学习理论认为，学习是学习者在已有知识和经验的基础上，通过主动探索、发现，对所学知识的重新建构。思维导图正是学习者主动建构学习内容的体现，它建立在学习者已有知识和经验的基础上，有助于学习者锻炼思维能力。所以，要绘制一幅清晰的思维导图，学生必须有一定的知识和经验基础，但学生的生活经验不一定能成为绘制思维导图的基础材料，也就是说，我们在教学生绘制思维导图前，必须让其储备与课堂教学内容相关的一系列资料。因此，培养学生的自主学习意识，引导他们收集、整理、归纳相关资料，让这些资料进入学生大脑，变成他们自己的知识和经验，是绘制思维导图的前提。

（二）教学相长，形式不拘《学记》有云：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”没有人是十全十美的，教师虽然经过多年的学习积累了许多知识和经验，但这些也不过是知识海洋中的一滴水，微不足道。……