小学作文情感教学的有效策略

李翠 赖明礼

（广东省东莞市长安镇中山小学，广东 东莞 523000）

情感是学生学好语文、写好作文的重要因素。缺乏生活的体验，经验的积累，情感的积淀是写不出富有真情实感、富有个性的作文。当前，重知轻情的教学失衡现象在我国教学实践中普遍存在。以情感教学心理学理论为依托的、在理论演绎和实践归纳基础上产生的情感教学理论是其他认知教学理论的补充和完善，也是改变重知轻情失衡状况下学生作文情感缺失的一个有效举措。所以在小学作文教学渗透情感教学，通过激发情感，调动学生的非智力因素，使其作文更富于真情实感，是提高作文教学效率的有效策略。教师观念的转变必然会带来学生观念的更新，因此，想要在写作课上取得更高实效，教师必须要转变教学观念，在作文教学中充分运用情感教学，最大限度地发挥情感因素的积极作用，促进学生素质的和谐发展。在日常的习作教学中，有以下策略：

一、联结生活，注重积累

“巧妇难为无米之炊”，学生不光缺乏表达能力，还缺乏生活体验和生活积累，因此许多时候他们不知道写什么好。因此教师如何引导学生积累真实性素材就显得尤为重要。而“生活是写作的源泉”，生活本身蕴藏着源源不断的作文素材，关键在于对它的挖掘，因此，在教学中，教师鼓励学生体验生活的情趣，积累丰厚的生活素材，为今后的作文打下重要的基础。同时，要注重阅读。读可以激发写作的欲望，写可以促进更广泛的阅读，所以阅读和写作是相互作用，相互转移的。……