自主学习小学数学计算能力的培养实践研究

蔡良涛

（四川师范大学附属上东学校，四川 成都 610000）

一、引言

教师在开展教学时，应对学生抱有尊重的态度，而态度方面的尊重表现在实际的教学中，应为教师对学生的自主学习行为进行倡导。在以往的教学中，小学数学教师主要采用“满堂灌”的方法，将教师摆在教学的主体地位，学生被动接受知识，使得学生的自主学习计算能力得不到培养。因此，广大小学数学教师应在对基本概念、公式进行讲解时，为学生提供自主学习的机会，重视对学生计算能力的培养，帮助学生具备起较强的自主学习计算能力。

二、创设情境，激发学生自主学习的兴趣

小学生的思维较为形象化与具体化，教师在对其进行自主学习的引导时，若只对计算方法进行直接地、抽象地讲解，是很难将学生自主学习的热情调动起来的。因此，小学数学教师应当在考虑到小学生思维的特点后，依据学生的实际情况，为学生创设生活化的情境，帮助学生结合生活经验，加深学生对计算方法的理解，进而激发学生进行自主学习的热情[1]。

以北师大版五年级下册教材《分数加减法》为例，教师可以先对为学生创设一家人分蛋糕的情境，并依据情境，引导学生对情境问题进行自主思考：“一个蛋糕被分为八块，爸爸分到3 块，妈妈分到1 块，小朋友分到1 块。一家人分到的蛋糕的块数占一整个蛋糕的几分之几？一家人分完蛋糕后，蛋糕还剩下几分之几？”学生对这样的情境深感熟悉，自……