象似性手势在特殊型语言障碍儿童词汇学习中的作用

刘天碧

（江苏师范大学，江苏 徐州 221116）

引言：特殊型语言障碍儿童（Children with specific language impairment，SLI）在没有感觉障碍、智力残疾、神经系统诊断或其他发育问题的情况下表现出明显的语言缺陷，包括语法和词汇的缓慢习得以及语法或词汇形式的理解和生产有限。词汇学习障碍是其语言障碍的主要表现特征。语言障碍通常伴随着词汇学习问题，对某个词汇含义理解的障碍往往也会对包含这个词的句子的理解产生负面影响。大量研究表明，SLI 儿童词汇学习存在缺陷，主要表现词汇量不足以及各种词汇语义上的问题，这些缺陷甚至可能随着年龄的增长而变得更加明显，在SLI 儿童的干预中，非语言的干预措施发挥着越来越重要的作用。手势作为一种非语言社交媒介，是通过手部或肢体的动作表现的一种体态语。象似性手势（Iconic gestures）作为手势类型的一种，以视觉表征形式传达伴随的语义信息，表现为通过手部或肢体运动描述物体的动作特征或者运动轨迹。手势语作为口语的一种中介系统，也是一种深刻的交流方式。

目前已有大量研究证明手势辅助在SLI 儿童的语言发展中起着促进作用，在SLI 儿童的词汇学习中也发挥着重要作用，不同手势类型对SLI 儿童促进效果存在差异，但是目前国内对于象似性手势对SLI 儿童词汇学习的影响的关注度还不足，故本文通过整合象似性手势对SLI 儿童词汇学习的影响和象似性手势促进SLI 儿童词汇学习的机制，梳理了象似性手势在特殊型语言障碍词汇学习中的作用。……