培育高职学前教育专业学生成为儿童戏剧教育人才的探索与实践

范煜璟

（石家庄幼儿师范高等专科学校，河北 石家庄 050228）

一、学前儿童戏剧教育人才的内涵剖析

儿童戏剧教育人才的素养构成是和学前戏剧教育的理论和实践息息相关的。在高职院校学前教育专业培育儿童戏剧教育的师资，首先要对当前学前儿童戏剧教育的现状有一个全面了解，张金梅《我国学前儿童戏剧教育范式的分析》一文中梳理了我国学前儿童戏剧教育在发展过程中依次呈现的四种范式，“舞台剧范式、戏剧应用教学范式、基于戏剧表达的戏剧创作范式、生长戏剧范式”并且从其发展历程上归纳了两条脉络，“脉络一：剧本中心—教学中心—儿童中心；脉络二：是镜框式舞台—即兴扮演教师—多元空间，而且这两条脉络之间并不是相互排斥和对立的，反而是一种继承与变革的关系，并且同时存在。”

从张金梅的论述中，我们看到学前儿童戏剧教育正经历着不断革新和探索，尤其是随着西方两大戏剧教育范式—教育戏剧和创造性戏剧的引进和本土化，学前儿童戏剧教育越来越关注戏剧和教育的融通问题。

戏剧和教育的深度融合，愉快牵手，必然要求儿童戏剧教育者同时具备戏剧和教育这两种视角。无论是戏剧作为艺术审美的个体还是作为教育的媒介，儿童戏剧教育的组织者都必须熟知戏剧的知识，这是开展戏剧教育的前提；对教育的深刻领悟，主要表现为戏剧教师能够敏锐捕捉符合3—6 岁幼儿教育价值，也就是善于抓住那些“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。……