谈高中语文阅读中质疑能力的培养

樊胜艳

（黑龙江省齐齐哈尔市甘南县第一中学，黑龙江 齐齐哈尔 162100）

在以往的高中语文阅读教学中，主要是以教师的讲解为主，学生的阅读体验不是来自于自身的阅读活动，而是来自于教师。这使得语文阅读在学生眼中显得枯燥乏味，同时又纵容了学生思维上的惰性，让他们习惯于接受其他人的解读，自己的阅读思考则停留在比较浅的层次，而且对自己所得出的阅读思考结论也没有自信，很容易动摇。这种情况下，即使学生阅读再流利，也算不上有效的阅读。而思辨性阅读是以学生的思考为主，能够调动学生的积极性，对学生的能力产生综合性的锻炼，从而解决上述问题。

一、巩固学生的主体地位，转变传统教学方式

在素质教育理念下，学生是教学中的唯一主体，教师只是教学活动的组织者和参与者。因此，在中小学的教育中，不论是什么学科，教师都应当正确认识学生在教学中的主体地位，将教学的出发点和落脚点归集到学生身上，突出学生在教学中的主体地位，在高中语文阅读教学中同样如此。在思辨性阅读教学中，教师要正视学生的主体作用，引导学生自主开展思辨性阅读。在传统的高中语文阅读教学中，根深蒂固的传统教学理念导致很多教师的阅读教学模式已经相对固定，“填鸭式”课堂让很多学生对语文阅读学习提不起兴趣。久而久之，对学生进行思辨性阅读培养自然难以在课堂教学中得以落实。要想改变这种现象，教师就应当积极转变观念，将学生在课堂教学中的主体作用充分激发出来，帮助学生更好地融入课堂教学。……