刍议高校英语阅读有效教学策略

文瑞英 丘继哲 邹艳

（湖南中医药高等专科学校，湖南 株洲 412012）

引言：我们应该看到，在大学英语考试中，阅读理解所占的分数比值较高，也是学生不容易得分的题型之一，因此在很长一段时间内英语教师应该对阅读教学活动常抓不懈，重点培养和提升学生的阅读能力，改善学生得分不高的情况。随着教育改革的不断深化，阅读教学越发重要，因此，对于高校英语阅读有效教学策略的研究有着鲜明现实意义。

一、阅读材料的选取与分级阅读

大学英语阅读教学基本是精读和泛读相结合。其中，精读材料的选取非常重要。精读材料应篇幅适中，信息量大，用词精确，逻辑严密，具有一定的高阶性，符合大学生的认知水平。泛读材料可涉猎众多领域，扩大学生的知识面。大学英语阅读材料的选择应注意以下方面:内容生动有趣、篇幅长短适宜、难度生词适中、题材来源广泛、体裁形式多样以及文章时效性强等。由于大学生求知欲强，教师在选择材料时要考虑教学的需要，并注意材料的趣味性，激发学生的阅读兴趣，扩大阅读量。阅读材料的长短和难度生词大概以本单元阅读文章的长短为宜。阅读材料可以是名人轶事、历史传说、新闻报道、政治经济以及科普文章等，应灵活多样，生动有趣。

分级阅读是读者根据个人的阅读能力，选择难度不同的读物。早在19 世纪初，分级阅读的理念已在国外被广泛接受并不断发展，各种分级阅读标准体系也应运而生。……