部编版教材课后小练笔的教学思考

吕铖

【摘要】《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）明确指出，语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文教学的核心任务是培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。针对部编版教材的编写特质，教师可以从明确目标、延展过程、强化交流三个方面，对部编版教材课后小练笔习题进行强化实践，为学生表达能力的提升奠定基础。

【关键词】编排特质;课后练笔;部编教材;语文要素

部编版教材十分关注对学生语言表达能力的培养，课后习题中编排了大量以语言表达训练为主要形式的课后小练笔，这不仅成为单元课文与习作之间的有益补充，也推动了学生迁移和运用能力的提升[1]。纵观部编版教材中的表达类练习题，其都体现了以下特点。首先，语文要素指向明确。每篇课文中的课后习题都积极与单元语文要素聚合，是对语文要素分布训练的层次体现。其次，练习的密度较大。教材通过课后思考题的形式，丰富了学生练习表达的渠道，几乎每个单元至少有一处表达类练笔。再次，分享交流多。这是部编版教材中一次积极的创举和尝试，有的课后小练笔明确提出了要与同学分享交流的要求，有的则是设定了写作倾吐的对象，使学生的练笔表达更具有针对性。

一、紧扣目标，明確练笔表达的归旨

（一）从学段入手，理清表达目标

不同学段的文本关注的角度和范畴是不同的，从语句到段落，再到篇章，有不同的学习侧重点。……