基于分层教学的高职乒乓球“金课”建设探究

姜远征

2018年8月，教育部在《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》中提出，高等院校要建设高质量的“金课”。“金课”概念的提出为体育改革创新，全面提升教学质量和教学效果提供了新的契机。当前学界对“金课”的研究绝大多数聚焦在“金课”与“水课”的对比层面，或者对“金课”概念理论阐述层面，具体针对体育课进行“金课”建设的深度研究并不多见。作者基于分层教学的乒乓球金课建设，开展实验研究，探讨教学过程中激发学生学习兴趣，提高运动水平等方面的效果。

1 “金课”内涵

高等教育司吴岩司长认为“金课”标准应具有高阶性、创新性以及挑战度。具体来说教学目标上要体现课程高阶性，是指学生在掌握知识的基础上，培养他们解决问题的能力;创新性是指教学内容、教学模式、教学评价等各教学要素打破以往固守成规的模式;对教学提出了更高的要求。通过课程教学，达到学思结合、知行合一的目的，从而提升学生专业知识技能以及思考、分析、归纳、总结、演绎以及解决问题的能力。

2 影响高职乒乓球课教学质量的原因分析

目前大多数乒乓球课是体育课的选修课，采用的是班级集体授课教学形式，强调的是教师讲解然后学生课堂练习，教师再对主要重难点进一步讲解和示范的教学模式。教师没有根据不同学生个体的差异来“因材施教”，采用“大锅饭”一样的教学往往学生在课程结束时并没有达到教学效果，造成这样的原因主要有：