研学旅行活动与体育游戏结合的探析

雷君　蓝艳

已有研究表明，体育游戏能提高学习者的兴趣、学习专注程度、提升学习表现。本研究探讨体育游戏在研学活动的作用，以及体育游戏在研学活动准备阶段、学习过程中的应用，以期为研学活动的开展提供更多有效的组织方式。

根据教育部《关于推进中小学生研学旅行的意见》，可以看出研学旅行本质上是一门综合实践课程，是学校学生核心素养、德育培养的载体。大多数学者认为研学旅行活动具有教育性、体验性和实践性。关于研学旅行活动课程的开发，在课程内容上，有学者提出要基于人与自然、人本主义和学生的个性发展需要;倡导项目式教学，加强各学科知识的融合;结合乡土乡情、县情和市情，形成自身研学旅行特色的校本课程。在课程活动的实施上，有学者提出以体验学习圈理论、泰勒现代课程理论为指导，将研学的实施分为研学前、研学中与研学后;严万云认为研学的教学可分为“探、学、游、思”四个步骤 ，采用四位一体的组织方式，实行能力四层阶梯提升的模式。白长虹和王红玉建议从学生的身心特点、个体与环境的交互建立研学的学习机制，实施好学习氛围情境唤起、经验学习、学习效果检验等环节。

关于研学课程的开发，现有研究成果颇丰，本研究拟从体育游戏的角度，探讨通过体育游戏，提升研学学生的学习兴趣、参与度和实践性，弥补研学旅行课程实施中参与性和实践性普遍不足的问题。

1 体育游戏的功能和作用

已有的研究证明，体育活动能促进学生的身体健康，从而影响学生的整体学习成绩。也有研究表明，短时间的体育活动有利于改善和延长学生的注意力和控制力。Donnelly等在学生、课堂、学校三个层面用体育活动来干预学生的课堂专注意力，发现体育活动的强度与专注力的增加具有相关性，但学生的性别、宗族和经济地位对专注力的影响不存在显著性差异。支二林等的研究发现趣味游戏活动对中学生情绪调节、人际交往感知具有较好的促进作用。

体育游戏具备游戏、体育活动和教育等多项功能。体育游戏的内容和形式带有极大的娱乐成分，参与者通过主动参与、在游戏中找到自己的位置，沉浸并享受游戏带来的欢乐。不同的游戏，能实现不同的教育功能。部分体育游戏需要参与者克服身心、自然的困难去完成活动，在活动过程中培养学生的规则意识、集体观念、团队协作、顽强的意志等自我发展素养。此外，承载传统文化的体育游戏、将游戏活动和传统文化结合的益智类体育游戏，是学生了解和学习中国传统文化的重要方式。

从体验学习的角度来看，学习者通过游戏实践来认识事物，在学习和探究中把情绪和感受融入自身经验，从而形成学习者的情感、态度与价值观。因此，研学旅行活动中的体育游戏活动亦是学生体验学习的重要形式之一。

研学活动包括活动前情境唤起、情景经验学习、活动成果分享与展示反思等环节。这些环节都需要激发个体内部学习机制、促进个体与他人、环境的交互来实现。在这个过程中互动是至关重要的，如果互动缺失或不充分，学习效果将大打折扣，体育游戏通过调节学习者的情绪、促进个体与他人、环境的交互。

1.1 体育游戏融入准备活动，调节学生的生理和心理

学生到达新的学习场所后，前期注意力很容易被周边新奇的事物吸引，身心还处于兴奋状态，会东张西望、呼朋交谈，此时队伍往往难以管控，使用10-15分钟的体育游戏，可以消耗学生多余精力，作为过渡到课程的准备环节。这些游戏活动能让学生用自己喜欢的方式愉悦地完成准备活动;同时，游戏可以增进学生之间融洽关系，形成良好的师生互动，为后续的教学活动做好情感的铺垫。

研学课程多以小组协作的方式来完成学习任务，如果让学生自行分组，可能形成好朋友间组队、好学生之间组队等不合的情况，不利于小组的协作学习。因此学习分组工作，也可以用游戏完成。分组，可以在同学的跑跳、各类任务行进中进行。老师突然报一个数，这时学生必须根据老师报的数，立即几个人抱在一起，从而组成一个团队。在报数前，老师也可给男生和女生赋值，让每组都有男生和女生。基本的原理是通过数字来选定任务需要的人数、性别进行组队。在此基础上，给游戏进行创新。如游戏名称创新，命名为与日常行为呼应的“发红包”、充满幻想意境的“吹泡泡”;或者创新游戏口令，从而让玩游戏的学生觉得别有新意。同时，每次数字不一定相同，所以经常出现有人完成不了抱团任务，抱团过程趣味十足，最后在欢快的氛围中完成学习分组。

姚维国在《体育游戏》一书把体育游戏分为速度耐力类、力量类、灵巧协调类、水兵类、休闲拓展类。研学旅行准备活动中的游戏，内容需要根据学生的年龄、身体素质、知识的差异、游戏目的来选用和编制游戏。相对来说灵巧协调类、休闲拓展类游戏更适合用到研学旅行活动中。游戏的编撰要素包括：游戏名称、目的、准备、方法和规则（注意事项）。同一个游戏，可以通过调整游戏规则、时间、难度来适应不同的学生群体。

1.2 游戏中植入教学内容，反哺课程教学

Hamari研究发现任务或活动相关性、时空情景等因素会影响游戏活动的体验。因此，与研学地、研学内容相结合的游戏，更能提升同學们的学习体验感。现场学习环境复杂多样，时空转换，容易造成学生基础知识掌握不牢。教师可以通过对游戏动作、内容、形式的改编，将学习内容融入其中，让学生借助游戏对学习内容预习、巩固强化学习内容。时美楠用组间对抗，击鼓传花接龙来巩学生的固岩石地层知识的掌握，并改编“谁是卧底”游戏，用来促进同学们正确理解掌握地质概念，这时的游戏就有了双重效果。

研学中的体育游戏应根据户外环境、研学活动的内容，采取主题粘合式、活动异化的方式来贴合研学主题。如语文素养（成语接龙、你比我猜）+组间比拼+体育活动元素形式;传统文化+体育活动元素等形式。使用的游戏应多为挑战与互助、竞争与合作性行，以提升学生小组协作、增加学生对任务的专注度和体验感。

2 体育游戏的实施要点

调动游戏者情绪。游戏者在游戏过程中的情绪如何，是衡量游戏是否适用的重要标准。成功的体育游戏，学生整体气氛活跃，游戏者情绪高涨。游戏组织者要善于观察各方的力量，及时做一些调整，尽量维持队伍的平衡。力量悬殊队伍间的比拼，容易让弱小的一方具有挫败感，从而引起负面的沮丧情绪。

注意安全和重视规则。任何游戏都可能发生伤害事故，事故的发生一般由准备不充分、组织不严谨、思虑不周，或者思想上不重视造成。研学中开展体育游戏，要求场地平整、器材牢固、动作难度适中。活动性大和运动负荷大的游戏，需要做准备活动，避免关节扭伤和肌肉拉伤。组织性和纪律性要贯穿整个体育游戏过程，如不依照规则执行，一是容易造成混乱的局面，引起参加者不快情绪;二是部分游戏，不遵守既定的规则，很容易引起安全事故。

3 总结和进一步研究建议

本研究基于体育游戏活动能提升学生的专注度、参与度，能培养学生的规则意识、集体观念、团队协作、顽强的意志等自我发展素养，从而研究把体育游戏引入到旅行活动中，以弥补研学活动中学生参与性、实践性的不足，并研究了体育游戏在活动准备过程和研学过程中的应用。研究只限于理论上的结合，后续还需要通过科学的制定研究方案，证实体育游戏对研学旅行学生学习表现的作用和相关路径。

（作者单位：广西体育高等专科学校）