小学作文教学方法初探

范晓芳

（江西省赣州市寻乌县三二五小学，江西 赣州 342200）

小学作文教学是集阅读积累、实践体验、思维创造于一体的系统的过程训练。笔者在教学实际中，从“阅读积累”、“片断练习”、“评语激趣”等方面进行了尝试，收到了令人欣喜的效果。

一、情景阅读，有效积累

语言是作文的基本要素，因此，语言的积累应贯穿于作文教学的始终。而积累语言的最好途径莫过于阅读。按照《语文课程标准》的要求“语文教学除完成即定的教学任务外，义务教育小学三个学段的课外阅读量应不少于145 万字”。然而很多学生的课外阅读量远远不够，一方面学生的课外阅读时间被作业、各类补习占用，另一方面学生缺乏阅读兴趣，缺少阅读方法的指导和良好的阅读习惯。为此，我采用了集体情景阅读为攻克阅读难关的突破口，收到了很好的效果。

（一）选择阅读内容，教师必须具备双重视角。作为小学生，他们的知识积累、生活阅历还处在初浅的水平，认知欲很强，但理解、感悟能力还很弱。因此，老师在选择阅读内容时，就必须在明确阅读目标的基础上童化自己的心灵，使自己拥有老师和学生的双重视角。这样，无论是很“小孩子气”的小故事，还是有“大家手笔”的文学作品，都能把握住学生的阅读兴趣，同时也能达到积累的目的。

（二）利用多媒體设备创设情景，变抽象为形象。随着教育技术现代化的不断发展，越来越多的高科技，赋予了教学新的活力。原始的天籁，绝妙的音乐，五彩的图片，逼真的影像，使沉寂的白纸黑字拥有了色彩和语言，拥有了生命与思想。……