浅谈在小学数学课堂中如何保持小学生的持久性兴趣

齐含唱

（江西省上饶市婺源县江湾镇大畈学校，江西 上饶 333213）

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这句话概述了“苦学”到“乐学”（“知之”—“好知”—“乐知”）层层递进关系，也足以体现了学习兴趣的重要性。学生只有具备持久的学习兴趣——志趣，才能形成内在的动力，不畏艰难，积极主动地探究枯燥、抽象的数学知识，养成良好的学习习惯，高效地持久学习数学知识。托尔斯泰说：“成功教学所需要的不是强制而是激发学生的学习兴趣。”为此，数学教师还应从小学生的学习兴趣出发，转变教学观念，不断探索行之有效的课堂教学方法，保持其持久的学习兴趣，不断提高学生数学素养和课堂教学的效率。

一、开篇引“疑”，激发好奇心

好奇心是孩子学习兴趣的源泉。苏霍姆林斯基说：“学生对一眼能看到的东西是不感兴趣的，但对藏在后面的奥妙却很感兴趣。”在数学课堂教学中，教师应依照教学实际，遵循学生的身心发展规律及个体化差异，呵护学生的好奇心，由浅入深、由易到难、循序渐进设置教学问题，以设疑引导学生思维，给学生足够的、自由的思考空间和时间，启发其挖掘数学知识的趣味性，调动其学习兴趣，激发其求知欲望，逐渐养成持久性的数学学习兴趣。比如在学习“步测”一课时，对学生提问：同学们，你们知道《世界上最遥远的距离》吗？吸引学生的注意力，观察学生的表情，然后告诉他们，“它是印度著名诗人泰戈尔的一首诗，世界上最遥远的距离 不是生与死的距离，而是我就站在你面前，而你们却不知道我爱你们，那么，我们之间的距离到底遥远不遥远呢？……