沟通
——架起农村寄宿制高中师生桥梁

舒当代

（重庆市綦江区三江中学，重庆 401431）

一、背景及现象

2003年以来，我国大力提高农民工待遇，使其外出务工收入和生活有了保障，促使很多农村居住人口外出务工，留下子女寄宿在学校，独自完成学业。在寄宿制农村高完中，这些子女在学习和生活中出现了由此产生的问题，如：学生缺乏家庭温暖及关爱，性格孤僻；从家中来到学校宿舍，由于自我保护而内心封闭，不善交流；同学之间相互不了解，不能准确的表达自己的想法或理解他人意思而产生矛盾等。

二、措施及方法

（一）“班妈妈”的手机

班主任是整个班集体的核心，是班级凝聚力载体。要达成一个名副其实的班集体，首先要让学生信赖班主任。笔者有这样一个做法，手机号码从参加工作至今从未更换且从不关机（除特殊原因）。为什么？因为这不仅仅是一个手机号码，更是学生倾诉的电台。高2013级高二时一名学生因父母感情不好准备离婚，心中纠结郁闷，无处倾诉，给我发来短信。我抽时间与其交谈并了解家庭情况，帮助她分析父母离婚原因，给她为父母的修复裂痕出谋划策；反复多次后，她和我一同感到家长的感情破裂已无力挽回，从而又教育其调整心态，放下包袱，将精力用于升学，一年后该生考入心目中的大学学习。直到现在仍常常给我发短信，打电话沟通学习生活，人生规划等等。

又如高2016级一位学生。凌晨2点突发急性胃肠炎，疼痛使其寸步难行，给我打来电话，我立即驱车将其送往医院救治。……