关于高中数学微课教学有效性的探究

郝海洋

（乐平中等专业学校，江西 乐平 333300）

高中阶段的数学在逻辑性较强，部分内容也较为抽象，这使得高中的数学课程存在一定的难度，部分学生在学习数学的过程中更是叫苦不迭，甚至出现了抗拒与抵触的心理。在传统的数学课堂中，教师只一味地为学生讲授课本上的知识点，或是对例题的讲解，忽略了数学课堂的趣味性，这使得大部分学生学习数学的兴趣缺失，对教师教学产生了进一步的影响。针对重难点知识的学习，因为其内容较难理解且颇为抽象，教师的口头讲述无法使学生深入的理解，使得学生对重难点知识的掌握存在漏洞。而这种教学重难点问题，在引入微课教学后都将取得较大的改善，微课教学以其丰富新颖的形式可以很好地营造数学课堂的氛围，激发学生的学习积极性

一、利用微课，营造数学情境

由于数学课程难学、难理解的特征，使得部分学生在数学的学习过程中积极性不高，这将使教师的教学效率大打折扣。因此，营造出一个良好且活跃的数学氛围尤为重要，在课堂氛围的烘托下将更易激发学生学习数学的兴趣，教师的课堂导入也将取得良好的效果，在热烈的课堂氛围下，教师更易开展后续的教学工作。【1】并且通过微课教学将重难点知识更加立体地呈现出来，辅助学生进行理解与学习，将使教师的教学取得事半功倍的效果。

例如，在对“空间立体几何”这部分内容进行授课的过程中，由于这部分内容对于空间想象能力的要求比较高，学生在刚接触时，大多无法进行完整的想象，因此造成了学生听不懂以至于学习积极性大打折扣，因此教师可以结合微课进行教学，使数学课堂立体起来、活起来。……