提升教师“课程思政”建设意识和能力的路径研究

尹嘉慧

（天津商业大学信息工程学院，天津 300134）

改革开放40多年来，我国高等教育入学率不断提升，高等教育已从精英教育阶段、大众化阶段进入到普及化阶段，我国已建成世界上规模最大的高等教育体系。党的十九届五中全会明确提出了建设高质量教育体系的新要求。高质量的教育体系离不开高水平的人才培养体系。人才培养是育人和育才相统一的过程，育人是根本。建设高水平的人才培养体系，要将思想政治工作贯穿始终。

2020年5月，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》），明确了“课程思政”建设的总体目标和重点内容，对全面推进“课程思政”进行了周密部署。全面推进“课程思政”建设，是人才培养的必备内容，是建设高质量教育体系的重要任务。

全面推进“课程思政”建设，教师是关键。教师开展“课程思政”的意识和能力，决定“课程思政”建设能否取得实效。提升教师开展“课程思政”的意识和能力，主要是要解决好“三个要”的问题。

一、解决好“为什么要”的问题

全面推进“课程思政”建设，首先要解决教师内心的困惑，即为什么要全面推进“课程思政”。

第一，正确认识思政课与“课程思政”的关系。思政课与“课程思政”是高校开展思想政治教育的两味“良药”。思政课是关键课程，侧重于面，凸显体系化之功能，属于“具体的显性课程”；“课程思政”是关键环节，更侧重于点，凸显深化之效，是“隐性的思想政治工作”。高校思想政治教育既需要思政课的“大水漫灌”，又需要“课程思政”的“精准滴灌”。……