核心素养视域下高职课堂教学改进的三维论析

鲁敏

（四川城市职业学院，四川 成都 610000）

引言

教学质量始终是高校各项工作的焦点，人才培养质量提升是学校教学改革的最终目标，人才培养工作的落脚点始终在课堂。由此，高职院校需进一步推进课程教学改革，将学生核心素养培育目标融入课程目标，并内化于各课程的教学设计中，构建基于发展学生核心素养的课程教学评价体系，以实现课程教学与学生核心素培育的有效融合。高职课堂教学改进依托于立德树人这一教育变革的价值之维，警醒于高职课堂教学生态中“人的失落”的问题之维，突破于核心素养指向的课堂教学改进的路向之维。

一、高职课堂教学存在的问题

（一）师生有效互动少

在课堂上，教师们对于课程内容比较熟悉，备课充分，讲解流畅，但由于教师只关心教学进度而忽略了学生的主体地位，就会导致学生课堂参与度不高，大多数学生只是被动地听老师讲授内容，而不做思考，也不做笔记，学习态度不够积极，课堂气氛沉闷，甚至出现好多学生睡觉、玩手机、早退等现象，最终学生知识掌握甚少，教学效果不太理想[1]。

（二）课程教学重“硬技能”，轻“软技能”

由于对“以就业为导向”本质内涵的认识误解，高职院校所有的教学活动都是以“就业”“实用”为中心，而对培养与提升学生的内在素质、综合能力等不重视。一方面，各专业培养计划中表现出“技能至上”的功利性，通识及综合性基础课程不受重视，课程数量及类型也不够丰富；……