内容语言融合学习理论及应用

陆云

（云南财经大学，云南 昆明 650221）

一、定义内容语言融合教学模式

内容语言融合式学习(CLIL)的概念在双语教育中是最常用的术语，这个概念被认为对培养多种语言和文化意识、培养更深层的跨文化能力以及发展批判性思维都是创新性的、成功的和有用的。过去的二十年里，研究人员已经指出学校双语教育的广泛优越性，如更强烈的语言学习，尤其是科目教学中的技术性专有术语学习；科学和研究中的通用语相关性意识；在全球化的世界中为事业做更好的准备；更深的了解合作伙伴国家和他们的语言以及更强的不同视角导致的跨文化意识的能力。因此，培养学生跨文化介质，以便他们能够参与国际科学对话，是双语教育的主要目的(Wolff, D.,2010)。

二、CLIL教学中语言的作用

CLIL课堂中一个主要的不同方面就是语言的作用。教师对外语的角色有不同的态度，因此在外语教学中的实践也相当多样化。然而许多问题，例如关于CLIL的理论及其在教室里实施等问题仍然是有待讨论的。很长一段时间，有一种错误的观念认为，用外语来进行整个课堂教学的终极目标会导致学生没有获得他们本地语言的相关技术术语。因此，学生用第二语言（L2）发展认知学术语言能力只能依靠第一语言（L1）的基本人际沟通技能。因为必须记住，学习总是通过使用语言发生的，CLIL教学不仅和第二语言的作用有关，也和学生的第一语言有关。语言学习的意识在每一个学习过程中加强，将导致要求所有学校科目都整合语言学习。……