“双高”背景下高职“产教科”融合人才培养模式探索——以南充职业技术学院工业机器人技术专业为例

张艳琴 刘光清 钟雪 金雨

（南充职业技术学院，四川 南充 637000）

引言:在传统的高职教育过程中，教师往往只注重理论化课程知识的教学，对于学生的实践能力培养并没有引起足够的重视，但实际上在双高背景下进行高职人才培养模式的改进与完善，意味着教师应当对学生的实践能力培养引起足够的重视，只有如此才能够使得最终的人才培养与社会期待相符合。

一、我国高职教育发展的几个显性阶段

我国高职教育的发展经历了几个显性阶段。第一个阶段是1949-1979 年，在这个阶段中我国的职业教育尚且处于空白转向探索的时期。第二是阶段是1980年-1990年，在这个阶段，我国开始出现了第一批高职院校，这些院校的出现标志着职业教育的兴起。到了1990年-1999年这第三个阶段，我国的职业教育终于有了较为明显的进步，开始有越来越多的人重视起职业教育。

二、“产教科”融合是新时代高职办学模式的必然选择

（一）高职现行办学模式分析

在1999年之前，我国的高等教育尚处于混沌尚未分化的状态，而在1999年之后，我国的高职教育便逐步步入了黄金发展阶段。不同地区建立了以区域特色为主要招生特质，融合行业特点与学院自身属性的高职院校。为了能够让高职院校的日常教学竞争力得到有效提升，各大高职院校尝试使用丰富的办学模式来进行人才的培养，现阶段较常使用的办学模式有校企合作，职业培训以及集团化办学等。而在这一系列的模式中，校企合作是最为主流的模式。……