线上教学模式下大学生学习自制力影响因素及提升对策研究——以江苏大学为例

潘若雯 林可捷 刘欣悦

（江苏大学管理学院，江苏 镇江 212013）

引言

线上教学突破了传统教学模式，教学过程更加注重以学习者为中心、自主发展和互动对话[1]。然而，由于网络信息繁杂、学生学习动力不足、集体归属感缺失、学生缺乏自我调节能力等方面的原因，[2]当前大学生学习自制力总体处于中等略偏下的水平，呈现出如：课堂走神、学习倦怠、学习无坚持性等问题，导致大学生学习积极性和教学参与度不足，进而影响了线上教学效果。

本文以江苏大学在校生为研究对象，探讨了线上教学模式下大学生学习自制力问题，一方面有助于提高大学生自律性，引导大学生自主学习；另一方面有助于提高线上教学的教学质量，对相关学校改善线上教学模式具有一定的借鉴意义。

一、大学上线上学习自制力的现状调查

（一）数据收集和样本特征

本文以江苏大学为例，向江苏大学本科生发放了320份问卷，回收到315份问卷，回收率达98.44%。其中，男生样本量132，占41.9%;女生样本量183，占58.1%;低年级样本量占42.8%;高年级样本量占57.2%。采用李克特五点量表法，得分越高说明学习自制力越强。

（二）大学生学习自制力总体处于中等偏下的水平

据问卷调查统计，大学生学习自制力评价均分为3.43分，总体处于偏下水平。线上教学模式强调学生自主学习，只有具有较高的学习自制力才能保证线上学习的效率和质量。学习自制力评价分为3个维度：课堂参与度、自我评估和抵制诱惑。各维度的评价情况如下：