论高职基础英语教学与行业英语教学的融合探析构建

刘渝

（重庆应用技术职业学院，重庆 401520）

当今时代在高职英语教学过程中一大主要任务就是对学生的英语应用能力以及口语进行培养[1]。随着我国已经成为世界第二大经济体，社会在人才招聘时对其提出的需求也呈现出多样化的趋势。因而在高职院校英语教学实践过程当中只有将行业英语与基础英语教学进行融合才能够使得培养高素质人才的目标得以实现。行业英语教学是指通过英语教学能够对社会现实需求进行满足，同时能够为社会进行实用型人才培养的一种手段[2]。在市场经济日渐发展的前提下，社会对于高职院校的英语教学也提出了越来越高层面的要求，这就需要相关英语教师应当积极对自身教学理念进行转变，通过英语教学使得学生能够更好地掌握专业英语词汇，提高高职院校整体英语教学质量，为学生长远发展奠定坚实的基础。

一、高职基础英语与行业英语教学融合的必要性

进入21 世纪以来，我国正在不断深化教育改革。高职教育在现代职业教育过程中扮演着重要的角色，且在高职英语教学过程中应当秉持的教育方针为“以就业为导向，以能力培养为主线”[3]。因而高职院校在英语教学推进过程中应当着重强调实用性，从而为国家以及社会发展培养相应的技术型、专业型人才，进而为学生职业技能的提升添砖加瓦。这一情况的出现也使得高职院校英语教师在课程推进过程中面临着更多的挑战，且教学中心也应当从教师逐步转变至学生。针对高职院校学生，英语教师应当更加注重对其进行引导，使其对英语学习的积极性不断提升。且教师应当在贯彻教学方针的基础上，使得学生能够掌握必要的英语语言知识，从根本上提升自身英语水平。

本世纪以来，世界范围内经济发展呈现出不断加速的趋势，且我国与世界各国的交流愈发频繁[4]。随着市场经济的不断发展，各大企业所面临的国际、国内竞争更加白热化，因而其对人才的需求量大大增加，同时也对人才提出了更高的标准。而其中极为重要的内容就是需要学生掌握较为夯实的基础英语能力以及熟练的专业英语能力。相关人才既需要能够运用英语进行日常对话以及业务交流。同时在面对专业英语资料时也应当了解。例如，机电相关专业的学生应当对其专业所涉及设备的说明书、操作注意事项、维修注意事项等内容进行了解。经济相关专业的学生应当能够读懂英语的发票、账目等内容。由此可见，在高职英语课程教学过程当中将基础英语与行业英语教学相融合势在必行。通过这样的方式，既能够为学生奠定良好的英语学习基础，同时也能够帮助学生在未来就业过程中以更快的速度适应职场。

二、高职基础英语与行业英语教学融合现状

（一）行业英语教学目标出现错位

我国高等教育教学工作一个极为重要的环节就是高职院校教学[5]。高职院校进行教学的主要目标就是能够为社会培养更多从事管理、生产、服务等各项工作的高技能人才。因而高职院校推进英语教学的目的也应当是为教学目标进行服务，通过教学不断使得传统的英语教学理念以及形式发生改变。但在高职院校英语教学现实推进过程中仍旧存在部分英语教师未及时转变教学观念的情况，且在英语课程推进过程中仍旧沿用传统的英语教学模式。上述情况的出现就会使得高职院校所培养出来的学生无法对现阶段社会对人才的现实需求进行全面满足。这不仅不利于提升教学质量，同时也会对学生的发展产生不利影响。

（二）学生未对英语学习产生兴趣

在现阶段高职院校教学过程中，仍旧有部分高职院校未对英语教学的重要性进行科学认识，且英语教师在课堂推进过程中也并未对科学的教学方法进行运用。高职院校学生在英语学习过程中极为突出的特点是词汇量少，基础薄弱，未形成完整的语法体系等[6]。以上情况的出现会大大降低高职院校学生在英语学习过程中的自信心，进而对学习英语产生畏惧心理，不断降低其对英语学习的兴趣。长此以往，如若教师在进行教学内容制定过程中未充分考量学生的实际情况则会导致学生在实际学习过程中学习英语的积极性与主动性，不断降低，最终影响英语教学的效率。

（三）行业英语教学内容缺乏实践性

在高职英语教学过程中融入行业英语教学内容的一大发展方向就是职业性[7]。但在现实英语教学过程中的重点内容仍旧是注重学生对传统英语语言知识的学习，教师更加侧重于培养学生的写作、阅读能力。这一情况的出现就会导致学生在真正投入至工作后出产生学校知识与工作实践相脱节的情况。因而在行业英语教学过程中应当加强对其实践性的重视程度，使得行业英语教学中的职业性特征不断得以凸显，进而使得学生能够充分掌握与职业相关的英语技能，为其后续工作奠定基础。

（四）行业英语教师结构不具有合理性

行业英语教师结构不具有合理性这一问题也是阻碍我国高职院校基础英语教学与行业英语教学相融合的一大因素[8]。且现阶段高职院校行业英语教学工作也面临着师资力量不足的问题。现阶段大部分高职院校行业英语教师均毕业于师范类院校英语专业，高职院校行业英语教师语言基础毋庸置疑，但这些教师普遍未能很好掌握专业的行业知识，进而会对行业英语的教学效果产生极大的不利影响。

（五）行业英语考核形式较为单一

现阶段高职院校在行业英语教学过程中仍旧重点强调对语言知识点的传授与教学，且考试是最为主要的考核形式。由此可见，高职院校在对学生进行行业英语考核时主要通过试卷了解学生对行业英语的掌握情况，且该考核方式具有单一性。通常情况下，考核的试卷内容会与英语教材内容相重复，从而无法真正对学生行业英语的掌握情况进行科学判断，学生在这一过程中其发散性思维也无法得到建立，学习能力也未能得到有效培养。且在对高职院校学生行业英语教学评价过程中更加强调终结性评价，这会导致忽略学生学习过程的情况的出现，学生对行业英语的实际运用能力也难以得到培养，这与高职院校行业英语教学的实际目标不相符合。在这一考核模式下，学生所掌握的行业英语技能也无法对社会现实需要进行满足，即便学生在进入社会后也很难做到高效为社会服务。

三、高职基础英语与行业英语教学融合手段

（一）对传统教育理念进行转变

转变教师传统教育观念是促进高职院校基础英语与行业英语教学融合的一大手段。教师在课程推进过程中应当使得学生的能动性与主动性充分展现出来，并根据学生的现实情况完成具有针对性的教学计划的制定。且在制定计划过程中教师应当将学生置于教学活动的中心，从各方面为学生营造适宜学习英语的环境，从本质上使得学生对于行业英语学习的参与性以及积极性得到提升。且在行业英语教学过程中教师应当对传统教学方法进行不断革新，更多运用启发式教学手段，同时通可通过对新兴技术的运用不断使得教学形式得以丰富，为学生提供更好地沟通与学习平台。除此之外，教师可通过对碎片时间的利用定期于班级内举办角色扮演或英语辩论活动，在培养学生专业技能的前提下，使得教学工作的创新性不断增强。

（二）提高学生课堂参与度

高职院校现阶段应当不断加深对英语教学的认知程度，同时通过对合理措施的运用使得基础英语行业英语教学更加融合。教师在教学方案制定前应当对不同专业学生学习英语的实际需求与目的进行全面分析，而后再制定满足学生学习需求的教学方案。通过这样的方式能够使得学生课程参与度大大提升，激发学生对于学习英语的兴趣，夯实学生英语基础。且教师也可通过学生感兴趣的话题进行课程的引入，使学生的注意力能够转移至课堂之上。针对学生在课堂上的进步，教师应当积极给予肯定，不断帮助学生树立对英语学习的自信心。

（三）整合行业英语教师队伍

现阶段高职院校更加强调培养学生的行业英语能力，因而其英语教师不仅应当对相关英语知识进行掌握，同时也应当具备一定的专业知识，使英语这门学科的工具属性得以充分发挥。由此可见，高职院校应当更加注重行业英语教学与基础英语教学的整合。为达成这一目的，应当率先整合行业英语教师队伍。高职院校应当尽可能为行业英语教师提供相应的培训机会，使其能够真正走入至企业中并投入相关工作当中，逐渐提升自身对于行业英语的理解与认知程度，并通过不断的学习使得自身行业英语教学水平与专业知识水平均得到有效提升。

（四）对教学评价方式进行转变

英语教学评价方式也应当随着行业英语和基础英语教学的融合而进行一定转变。在以往的评价过程中通常对于学生考试成绩过于强调，但却忽略了考察学生的英语应用能力。这一块考核方式不仅具有单一性，同时教师也无法全面了解学生对英语学习的实际掌握情况。因而在教学评价过程中，应当更多运用多元化评价方式。例如，可允许企业管理人员参与到教学评价过程当中，教师更加注重评估学生的课外实习表现等。通过这样的方式，既能够对学生真实的英语水平进行全面了解，同时也能够使得学生对自己的英语学习形成清晰的认知。

四、结束语

我国高职院校基础英语与行业英语教学融合已经取得了显著的成效，但仍存在一定的不足。在日后英语教学过程中也应当更加重视培养学生学习英语的兴趣，不断丰富教学形式，进而为社会培养更多的专业型英语人才。