方法决定效率

张泓

（吉林省吉林市永吉县第七中学，吉林 吉林市 132100）

一、感悟法

“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，语文教学的独特性就在于，不能把学生局限于一加一等于二的思维模式中，对于同一部作品，不同的人会有不同的理解。做为教师，首要的任务就是教会学生在合乎情理的范围内，对作品发表自己独特的见解，这就是感悟。感悟是学好语文的基础，同时也是继承和发扬中华文化的好渠道。那么，感悟要悟什么呢？在45 分钟内，又怎样引导学生感悟呢？感悟就是通过人和事去悟情、悟理，提出的问题要有益学生思考，而且角度宽泛。

以《孙权劝学》为例，在完成基础的读、译后，我只给学生提出了一个问题：文中涉及三个人物，每个人身上都有值得我们学习的地方，就其中的一个人物谈谈，你收获了什么？学生既觉得这个问题简单，同时又想独出心裁，所以积极思考，对作品对人物有了深入的理解和体会。如：有人说，吕蒙让我收获最大，他知错能改，积极进取，这是我所不具备的，我应该向他学习；有人说，鲁肃是东吴的智囊，他不屑与莽夫为伍，但最后却与吕蒙结友而别，其原因就在于吕蒙的学问突飞猛进，可见，只有拥有了知识，提高了内涵，才能赢得别人的尊重；有人说，原来说话也是一种艺术，孙权真是最好的雄辩家，以吕蒙当前的身份，告诉他学习的必要性，以献身说法，指出学习的可能性，这正是我平时所缺少的，说话无理无据，我要向孙权学习……在学生多角度的回答中，既贯彻了文章的结构，又启发了学生深入的感悟作品，获得人生的启迪。