浅谈初中语文文言文教学的困境与应对策略

徐卫华

（江西省玉山县怀玉山初级中学，江西 上饶 334719）

在中学语文教学中，文言文是重要的组成部分，学生不仅能够从文言文中感受到我国古文化的博大精深，更能从古言文的学习中树立正确的价值观念和思想道德，使学生感受到古文化的熏陶和影响，促使学生核心素养的形成。

一、初中语文文言文教学的困境分析

（一）学生方面

第一，初中生的年龄和阅历限制了他们的认知。文言文的重要性，课程标准说了不算，教师说了也不算，只有学生自己深切体会、深刻感受到其重要性，才能发奋图强。初中生由于年纪较小，阅历较浅，他们既无法从历史的高度认识到文言文的重要性，也没有办法从现实需要认识到文言文的实用性，因此也就无法从内心深处激发其学习的激情。

第二，学生普遍对于“快乐学习”存在一定的误解，且这种误解很容易造成学习者对于自身学习任务的推卸。不知何时起，在社会上有一种“只有不会教的老师，没有不会学的学生”这样的“极端”说法，我们通过学习多种学习理论后发现，该说法的理论源头最有可能是对于布卢姆的掌握学习理论的断章取义和片面化认识。况且，学习本身就是从已知走向未知，走出舒适区的过程，怎么可能确保学习者一直是快乐的？如果非要说学习是快乐的，那便是在经历阶段性学习并经过一定的检测得到“学有所得”的信号后的短暂成就感带来的快乐感了。

（二）教师方面

教师想要给学生一杯水，教师自己至少得有一桶水，甚至更多的水。……