浅谈“五环式”数学参悟课堂的实践

唐美依

（浙江省嘉兴市平湖市广陈中学，浙江 嘉兴 314200）

本论文的撰写在本校进行选课走班参悟教学的大背景下想到的，结合参悟式课堂模式和数学学科的特征，通过“引导自学”，“明确目标”，“合作交流”，“巩固训练”，“总结反馈评价”这样的课堂教学过程，首先让学生能够先自主预习，了解自己学习能够的情况，还有未达成的情况，明确自己本节课还有不足之处，其次教师讲授，合作交流，把自主预习没有懂的地方加以听懂并真懂，接着进行练习训练，及时做到本节课的新知新用并慢慢活用，最后，学生自主小结，教师加以补充完善，使得学生的课堂主体地位更加明确，教师起到更好的主动作用。让学生的被动学习转化主动学习，课堂中，让学生的生成内容越多，不断地提升学生数学思维能力，从中获得学习数学的成就感。

一、数学“五环式”的含义

我国著名数学家华罗庚在谈到学习与探索时指出：“在学习中要敢于做减法，就是减去前人已经解决的部分，看看还有那些问题没有解决，需要我们去探索解决。”

“五环式”数学参悟课堂的主要特征：引导自学、明确目标、合作交流、巩固训练、总结反馈评价。

第一环，引导自学，是培养学生自主学习的良好时机。

第二环，明确目标，是让学生掌握本节课的重要内容。

第三环，合作交流，是把自学的内容在组内交流，阐述，展示，动手操作，没学会的学生通过这一环节帮助他学会没弄清楚的问题，点知识有效地落实，学生在交流中升华了知识。……