基于“互联网+教育”背景下高中地理教师专业发展路径研究

赵腊梅

（贵州省六盘水市第七中学，贵州 六盘水 553000）

一、基于“互联网+教育”背景下对于地理教师专业发展提出的要求

如今，地理信息技术在我国各个领域运用广泛，在教育教学领域也逐渐凸显。新课程标准要求重视提高学生的核心素养，与以往的课堂相比，现代教学要突出培养学生综合能力的，对于教育工作者的培养目标也有了更高的要求。高中阶段地理教师的专业发展首要问题是提升课堂质量、教师教学能力、落实课改对地理教师的要求以及完成地理教学目标。“互联网+教育”的出现不仅针对于教学技术，而且需要更新教学观念，作为一名教育工作者着重考虑学生的需求并在网上搜集资料，提高自身教学水平和专业能力。地理教师的专业发展并不是轻而易举的，要通过长时间积累不断完成，掌握熟练的教学技术才能不断创新，优化专业发展成效。目前新课程标准要求，通过学生地理核心素养的培养，落实“立德树人”的根本任务，在“互联网+教育”背景下，教师要以学生为主体，教师起到辅助和指导作用，利用多媒体等新技术教学，学生在信息技术下能更主动地参与到教学活动中，营造出浓厚的学习氛围。

二、“互联网+教育”背景下高中阶段地理教师专业发展策略

（一）地理交流平台的创建

“互联网+教育”背景下，教师能借助互联网多元化的交流平台更新专业知识。许多地理学科的微信公众号和手机APP，例如“中国国家地理”“我们都爱地理”“匠心地理”“中学地理课”“高考地理资料”等，定期都会更新地理知识，通过借鉴不同专家思路思考地理问题，用不同角度分析地理教材，提高教师知识储备量和视野，更有利于教师补充地理知识框架。……