如何对残障学生开展感恩教育

刘玉玲

（巫山县特殊教育学校，重庆 巫山 404700）

引言

随着福利制度的不断完善，残障学生日益受到社会关注，而这也直接促进了特殊教育的发展。但是不容忽视的是，残障学生普遍缺乏感恩之心，对他人、社会的关爱熟视无睹、置若罔闻，而这难免会使爱心人士及社会公众感到心寒。因此，在当前背景下对如何对残障学生开展感恩教育展开探讨，具有非常重要的实际意义。

一、对残障学生开展感恩教育的原因

根据《中国残疾人使用评定标准》残障人主要可以分为六类，有智力残疾、听力残疾、视力残疾、言语残疾、肢体残疾、精神残疾。其中，学校就读的残疾学生最主要的是智力障碍，这类学生受智力限制，无法理解感恩的道理，甚至缺乏基本的自理能力，衣食住行都需要他们帮助，对于这类学生开展感恩教育难度相对较大；另一类是肢障学生，主要包括听力障碍、视力障碍、肢体障碍等，这类学生虽然身体或部分功能存在障碍，但是智力方面不存在障碍，因此在开展感恩教育时应将重点放在这类学生身上。但是残障学生感恩意识普遍较为薄弱，而且大部分还存在较为严重的依赖思想，认为得到他人的帮助是理所应当的，毫无感恩之心。而造成残障学生出现这类问题的原因，主要可以归结为两方面。

（一）家庭教育缺乏

家庭是残障学生的首所学校，其教育水平的高低，会对残障学生思想观念、道德水平产生直接影响。但是面对身有残疾……