一题多解
——小学生的发散思维的培养

田军卓

（河北省衡水市庆丰街小学，河北 衡水 053000）

学生的创造性想要得到更好的发展，在数学这门学科中主要体现在解题时思维方式的灵活性、独特性。即同一题能从不同的角度，不同的数量关系去分析得出同一结论。同一问题可以有不同的解决方法，鼓励解决问策略多样化允许学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达袭击的想法用不同的放大解决问题，促进每个学生充分发展，培养学生的创新能力。因此一题多解在数学教学中非常有意义。所谓一题多解，主要体现在没有唯一的、固定的模式，而是以其多样化的答案为明显的特征。可以通过纵横发散、知识串联、综合沟通，达到举一反三、融会贯通的目的。是培养同学发散思维的好方法。解题时，教师引导同学从一个问题动身，根据所给条件，突破固有的解题思路和思维定势，去寻找不同的解题方法，才干达到预期效果[1]。

通过研究发现只有极小部分的学生在做题中会思考用不同的方法解答，一部分的学生想到其他方法但不会写出来，大多数的学生只是能够按常规思维方法解出。分析原因：一方面是学生思维长期受到束缚；由于一些升学压力是教师在教学时只重视结果而忽略了学生的思维过程，教师在讲题时也大部分只讲一种方法并要求全班记住。这样学生的思维长期处于一种封闭状态。另外一方面忽略了一题多解的意义。部分教师和学生由于对一题多解的作用和意义认识不深刻，导致在平时的教学和学习中就不注意这方面的发展。……