“情景导学”课堂教学在小学英语教学中的有效应用

张薇

（河北省文安县辛庄管区张金韩中心校河北省文安，河北 文安 065800）

一、“情景导学”之故事设定

小学教学中故事导学一直是教学有效性的保障，在英语教学中应用故事进行情景设定往往更能将学生引入教学环境当中，使其对所教知识产生浓厚的兴趣。在“情景导学”中，第一，教师可引导学生自由设定故事，将花呀、草呀、鱼呀、猫呀等人性化，赋予他们人的语言能力和思维能力。情景创设中要注意语言、行为设定要符合小朋友的性格。如，在“colour”教学中，设计一个“森林的早晨”的故事，在“green”的森林里，花儿穿着“red”的裙子，“yellow”“white”色的蝴蝶来找穿红裙子的花儿玩耍等，结合教学内容将要学习的单词设计到故事当中，给学生留下深刻的印象，在结合教材通过提问等方式巩固知识，用故事内容加以引导和提示，如问题中设计到红色，而学生忘记了，教师就可以引导学生“森林里的花穿着什么样的裙子？”这样的情景设计较适合低年级英语教学。第二，利用传统故事进行“情景导入”，例如，学习句型的时，将传统故事进行适当的修改，更有利于教学内容的插入。如“三只小猪”的故事，小学生们很多人都听过这个故事，在小猪盖房子、遇到大灰狼的过程中，句式的设置可以重复三次，将句式的应用植入故事当中，在故事的情景回忆中学生会很有兴趣的了解“老故事”如何用英语讲，也使他们对句型的记忆更为深刻。第三，可通过角色扮演进行“情景导学”。例如，设计一个情景，和很久不见的朋友在街上相遇，一个人问“How are you，…？