浅谈赏识教育在语文教学中的应用策略

聂祥亮

（贵州省织金县思源实验学校，贵州 织金 552100）

最初提出赏识教育，赏识的对象多为儿童，且多关注儿童的早期教育。所以，部分人认为赏识教育最适合的对象是年龄较小的儿童，初中生己比较成熟，对教师的赞扬和鼓励的感触不深。但是，初中生独特的心理特点决定实施赏识教育对他们具有积极影响。他们反而更需要教师的认可和肯定，更需要他人的赏识。而且，初中生从小学步入初中，学习科目变化巨大，学习压力猛增，考试压力也随之上升。在这种情况下，他们更需要教师的引导，帮助他们克服困难。所以，初中语文实施赏识教育有重要意义。

一、充分利用文本的情感因素

语文教材响应课程改革的要求，愈加重视人文意识对学生的影响，旨在提高学生的语文素养，为他们的全面发展和终身发展奠定基础。语文教师应充分利用文本的情感因素，深入挖掘情感内容，引导学生体会其中的真、善、美积极情感。

在初中语文教学中，散文在教材中出现的次数最多。据统计，散文所占比例达26%，散文的特点就是“形散神不散”，它的教学重点就是让学生学会抓住“神”，体会蕴含其中的美感，培养学生的审美情感，帮助学生形成健全人格，实现个体发展。教师应该如何挖掘散文的情感因素呢？一是通过导语设置悬念，创设情感氛围，诱发学生内心的情感共鸣；二是运用反复诵读、教师讲解、师生讨论等方法，帮助学生体验、感悟其中的情感，感受语言美和情感美；……