幼儿分享教育的思考

陈丽萍

（贵阳市乌当区新场镇中心幼儿园，贵州 贵阳 550021）

在幼儿的道德发展中，社会性行为的发展尤为重要。而社会性行为中又包括了合作、分享等多个方面。其中，分享行为更是得到了许多教育者甚至许多家长的关注。分享行为是指幼儿主动自愿地与其他幼儿共同享用某一种资源的社会性行为。而幼儿具有多元的非分享行为与分享行为，其中行为表象背后都蕴含着幼儿特定的心理。为了提升幼儿的分享意识，加强分享行为的渗透性与影响性，我决定从幼儿喜爱的绘本教学活动入手，利用优美的画面与生动形象的故事情节，帮助孩子形成一定的分享观念，让幼儿在正确的分享环境与氛围中成长，把良好的分享行为内化为自己的习惯，从而真正实现教学做合一的目的。

一、幼儿的非分享行为现状及原因

（一）非实质性分享行为

非实质性分享表现为幼儿不愿意进行真实的物质化的分享以及处于功利性奖励情况下的分享。具体表现为幼儿仅仅给他人闻、看、摸物品等，而不愿出现实质性物质的给予。有很多因素导致了幼儿不愿与他人分享。其一，也是幼儿自身内部因素，根据弗洛伊德的精神分析理论，年幼儿童只具有“本我”和“自我”，而不具备遵循道德原则的“超我”。瑞士著名心理学家皮亚杰的“三山实验”也证明，2～7 岁的幼儿是以自我为中心来判断事物的，他们认识周围的事物只能站在自己的经验中心来理解事物，不能理解别人的视角和观点。……